受到素质教育背景的影响，美术在小学教学中也越来越显得重要。当前的小学美术教学中，教师过度重视理论知识体系的传授、动手能力的培养，从而忽视了学生审美能力的培养，这非常不利于学生的全面性发展。为了更好促进学生进步和发展，小学美术教师要将传统的教学模式进行合理的改革，重视学生审美能力的培养，要激发学生的学习兴趣，让学生真正的喜欢上美术这一门课程，把学生培养成为更有情操、更有创新意识的人，为学生在以后社会上的发展奠定更好的基础，从而促进社会的不断进步和发展。

一、研究对象及研究方法

（一）研究对象

即墨区北安街道办事处中心小学，占地面积23760平方米，其中校舍面积2786平方米，操场及活动场地10824平方米，有300米环形跑道的标准操场，绿化面积4600平方米，有44座语音室，42台微机，多媒体教室、音乐教室、美术教室、舞蹈室等各种专用教室齐全，拥有图书15300册，教学设施完善配套，管理规范。学校现有12个教学班，600名学生，来自于9个村。学校的办学宗旨是“创规范加特色学校，培养合格加强特长学生”的，总体发展目标是“办一流学校，树一流校风，育一流新人”。

（二）研究方法

因疫情期间，笔者对该村小各年级班主任进行了线上访谈，充分了解该学校各年级的美术教学开展情况及效果，并查阅结合教育部有关村小美术教师的情况数据统计，对其进行了质性取向的研究。在自然情境下采用多种资料收集方法村小美术教育现状进行整体性探究，使用归纳法分析资料提出建议。［1］本研究采用个别访谈、文献分析等方法等，对该村小某班主任进行访谈同时收集的文档资料进行了分析。梳理了该村小美术教育开设的具体情况，试图对研究对象做出意义建构和解释性的理解，从而获得研究发现，总结其美术课程从开设到实施再到评价的可取之处和不足，并提出新的建议。

二、北安街道办事处中心小学美术教师课堂现状

（一）美术课程的课程设置及内容

通过线上访谈笔者了解到北安街道办事处中心小学开设美术课程，虽然其属于乡村小学，但在美术课程的设置和内容上比较完善，一到六年级都设有美术课，也都是每周两节，在教材上，美术课有专门的学生教材，但在使用上属于循环利用的状态，根据人数分发教材，如果新入校的学生多于教材数，学校会根据人数进行教材的补充，教材的更新是根据出版社的更新情况进行补充。授课内容根据教材进行，因为专职美术老师数量比较少，所以理论知识教的比较少，主要授课内容是欣赏和手绘，教师根据教材的进行授课。

（二）美术课程的师资力量

北安街道办事处中心小学的美术老师有五个，都属于科班出身，但有兼任情况现象，比如美术专业的教师同时教学生数学，因为美术老师都是科班出身，所以没有岗前培训，参加工作之后也很少有在职培训的情况，因为美术课学校规定了作品的数量，所以和其他老师同时进行教学水平评价，关于美术教师的教学水平评价是根据学生的作品数量和质量来进行的，同时也确实存在代课现象，也存在占用美术课的现象，但是并不是经常性的，基本能保证学生跟进正常的美术课进程。

（三）美术课程的评价方式

北安街道办事处中心小学的美术课程评价是美术作业的质量以及进行美术作品展览活动或美术社团作品展示来进行美术期末成绩的评定，的来评价课程本身的质量和学生的学习情况。

三、北安街道办事处中心小学美术课程的优势与不足

（一）美术课程教学的优势

1、促进学生均衡全面发展，落实美术课程

因为义务教育均衡发展强调和追求全面、协调和可持续的发展。［2］北安街道办事处中心小学的美术课程实施为学生的均衡发展做出一定的贡献，首先北安街道办事处中心小学是一所村小，但基础设施相对完备，课程体系也很完善，在美术课方面有专业教师进行授课，落实美术课的开展，诚然也存在顶课现象，但也能学生作品中和学校日常美术活动的开展中看出学校对学生美育的重视，基本满足基础教育学生的美育工作。

2、为提高美术教学质量，引进专业师资

通过笔者的调查，北安街道办事处中心小学为了保证学生能受到专业的美术教育，在教师专业方面，引进了本科以上学历的美术专业或相关专业的教师进行授课，保证了教学质量，因为北安街道办事处中心小学属于村小，周边没有艺术文化辅导机构，在农村传统观念中美术也属于费钱而没有前途的课程，文化课相对受重视。所以专业美术教师资源在农村小学里更为重要。相较以往美术课程由其他学科教师兼任或者直接没有美术课程的情况要改善许多。

3、评价多元化，以多种方式对学生作品进行评价。

在评价方式，虽然北安街道办事处中心小学在美术课作业上规定的一定的数量，但并没有抛弃作品的质量，因为作业的数量合理，也进一步把控了作业的质量，并且也并不是只有学生作品这一种评价方式，在评价上北安街道办事处中心小学还开展美术社团，美术活动，邀请学生、家长和各学科老师一同进行欣赏和评价，并没有流于形式教师完全左右对学生作品的评价。多元化的评价方式使美术课程的开展更加顺利。

（二）美术课程教学的不足

1、进一步摆脱应试教育的影响，从思想上重视美术课程

现阶段尤其在农村地区受应试教育的观念更加严重，大部分人认文化课的学习远比艺术的学习要重要得多，对于音体美这类升学考试根本不涉及的或者涉及的方面几乎可以轻到不计的课程，是可有可无的，因此对于美术课程的没有给予应有的重视，这样一方面学校的不重视导致基础教育的美育工作无法落实，另一方面，美术教师也存在这种观念就会很快产生职业倦怠，不能认真的准备所教授的课程知识。随着我国对教育方式的重视程度上升，许许多多的课程引入了新的教学理念，但是村小的美术学科仍然以传统的教学方式进行授课，没有对教学模式进行相应的更新，使美术教师自身的教学意识落后，无法跟上城市学校的步伐。另外还存在小学美术教师自身的专业素养不高，在美术课程教学中只能让学生进行临摹，或是完全自主想象，甚至还有教师会把美术课变纯欣赏课，没有理论的教授，也没有技能的实践，浅显的美术知识无法让学生充分的了解到美术的魅力，造成学生一些绘画水平在一到六年级一直处于同等水平，不能感受到美术中真正的内涵。

2、美术专任教师的数量与教学水平问题

在硬件上，北安街道办事处中心小学配有美术教室，但在软件上，学校的美术老师有仅有五个，其中还有是兼任美术和其他课程两门课程的教师，可见对于美术教师的配备还是相对比较薄弱，美术教师的整体水平虽然有所提高，一个人的精力总是有限的，兼任美术教师自身对于美术教学的探索在一定程度上有所削弱，这样便使美术教学效率低下。在学校的美术课程授课中，美术课没有得到应有的重视一方面使学校在招聘教师时明显缩招美术教师，这样美术教师的数量不能提高，另一方面使美术教师对本专业的的懈怠也使教师在在进行授课时不能与学生形成良好的教学关系，最终结果是教师在授课时不能了解学生对于美术的态度，在实际教学中不能调动学生的对美术的兴趣。美术教师的数量和质量对着教学方法能否适合当下学生对美术需求有着重要影响。在教学反思上，兼任的教师压力过大，有所偏重，无法全心投入对美术教学方法教学质量的思考，使得学生对于美术学习浅尝辄止，不能使学生循序渐进的深入学习。

3、美术教师在职培训需要进一步增强

对于教师来说，学亦无止境，通过对北安街道办事处中心小学的调查发现，在美术教师在职培训方面，学校并没有给予相应的重视，学校几乎没有美术教师的在职培训，而作为美术教师同样需要不断提高自己的教学能力和专业能力，在职培训对于美术教育来说同样重要，接受良好的专业培训对小学美术教师来说是提高教学水平和专业素养的重要途径之一，而北安街道办事处中心小学中对于美术教师的专业培养机制还不完善，致使美术教师无法跟进时代的步伐，不能及时更新自己的教学内容和教学方法。并且也确有美术教师兼任的现象存在，由此更加使教师无法对专心对美术课程进行研究和更新，教学变成仅仅是为了完成课表的安排，完成学校规定学生作品的质量和数量，失去美术教学对于提高学生审美和表现的意义。

三、针对北安街道办事处中心小学美术课程教学的建议

（一）进一步提高对美术课程的重视

首先，应当从摈弃中文化课轻音体美的传统观念，只有从观念上给予美术课应有的重视，才能在教学行动上有本质的改变，引入适合数量的美术教师，彻底杜绝兼任模式，增加美术教师专业素养和教学能力的培训，更新教学模式，增加基础理论教学，鼓励学生参加美术类比赛，营造一个良好的美术作品欣赏和创作环境，从而促进学生的全面发展。

（二）从艺术角度来对美术欣赏进行教学

从美术教学手段上，美术教师在欣赏教学时，可以利用艺术的视角带领学生进行作品赏析，对美术作品欣赏加以正确的引导，从而使学生更好地感受到艺术作品美感。美术教师也应引导学生在美术作品创作的实践领域对美术作品进行欣赏，让学生通过解析，对美术作品产生美感的来源有基本的认识并提高学生的审美能力。这就要求美术教师对所要欣赏作品的色彩、构图、明暗关系等等有深刻的认识。在欣赏的过程中融入美术作品创作的基础理念。这就教学方式能够有效地激发加强学生对专业美术兴趣，同时也能很好地指导学生完成美术作品。

（三）摆脱纯教材的学习，引入游戏教学对美术作品进行欣赏

在小学美术教学时，因为面对的是少儿，就要考虑用什么样的方式能使深层次的理论更加形象化的输出，进而提升学生美术课浓厚的兴趣。教师可以应用游戏的方法来进行美术教学。因为游戏是儿童进行学习的有效方式，也是小学生喜爱的一种方式。这就要求美术教师对美术作品赏析或者美术作品创作有着深入的研究，并找寻合适的游戏方式与其结合，这样既能提升学生进行美术欣赏兴趣同时又潜移默化的将创作技巧融入其中，进一步提升学生的 美术综合能力。

（四）在校本课程开发和实施中进行美术教学

在小学美术教学课堂中，为了更好的培养学生审美价值观，笔者在访谈中也发现北安街道办事处中心小学有开设校本课程，包括，传统文化、海洋教育、环境教育等，而美术教学与学校的校本课程结合，比如以美术作品的方式呈现传统文化或者海洋文化。同时教师也可以将美术课堂进行合理的完善。因为艺术源自于生活，也可以把学生日常生活中的所闻所感融入到他们的作品中，不仅仅局限于教材，使美术课程的灵感源泉来自于生活，更好的发挥学生的创造性，也能最大化满足班级里每一位学生的审美和创作需求。不断增强他们的自信心。让美术创作和审美能力真正能融入学生的生活，摆脱纯课本教学或者课本临摹，在一定程度上也可以增加学生作品创作的自主性，充分发挥学生的想象力，也一定程度上弥补了教材更新过慢的情况。

四、小结

小学美术教师要重视学生审美能力和创作能力的培养。通过各方式提高自身的教学能力和专业素养，在教学实践上，强化课程目标，联系学生的社会实际，多鼓励学生进行创作，多组织学生鉴赏画作，以绘画比赛，社团活动等多种方式进行美术作品创作，使学生的主观能动性得到充分的发挥，同时注重因材施教，发现学生美术方面的天赋加以正确的引导，在课堂教学中通过各种教学手段促进学生审美能力的提高，为我国日后的发展提供高素质人才。

 

 

参考文献

［1］ 陈向明．质的研究方法与社会科学研究 ［Ｍ］．北京：教育科学出版社，2000：12．

［2］中央教育科学研究所教育政策分析中心．义务教育均衡发展是实现教育公平的基石 ［Ｊ］,.教育研究，2007，（2）：10.