小学高年级数学具有较强的抽象性、复杂性和系统性，因此学生们的学习难度相对较大。对于传统模式下的小学高年级数学教学而言，老师在讲台上滔滔不绝地讲授知识点，而学生只是知识的聆听者和接收者，整个学习过程存在较强的被动性，这在很大程度上影响了学生们的学习兴趣和学习效率。针对这种情况，老师在开展小学高年级数学教学的具体实践中，必须突破传统教学模式的桎梏，不断加强课堂教学与学生日常生活之间的联系，使得学生能够切实感受到数学课程的实际价值和内在魅力，进一步激发学生参与各项教学活动的积极性。

一、生活情境在小学高年级数学教学中的运用价值

（一）引导学生直观认识数学课程

对于大多数小学阶段的学生而言，他们认为数学就是有数字组成的。这种刻板印象导致学生们根本无法认识数学课程的本质，因此学生们对数学知识的学习兴趣并不是很高。切实加强生活情境在小学高年级数学教学中的应用，能够将课本中抽象的数学知识通过具体的生活场景呈现出来，使得学生们能够在脑海中建立数学知识与具体事物的有效联系，帮助学生对数学知识有一个具体形象的认识，从而进一步深化学生对数学知识的理解和感悟。

（二）激发学生的数学兴趣

兴趣是学生最好的老师，能够为学生的自主学习提供源源不断的动力。小学高年级数学课程的内容中包含着大量的数学公式和数学定理，但是小学阶段的学生正处于心智发育的关键时期，他们的整体耐性相对较差，因此在面对枯燥乏味的学习模式和学习内容时，很容易产生焦虑、烦躁、厌倦等不良情绪，这在很大程度上破坏了学生的课堂注意力^[1]。生活情境在小学高年级数学教学中的合理运用，能够为学生们营造一种轻松愉悦的学习环境，有效激发学生们的数学学习兴趣，不断加强老师与学生之间的互动交流，这对小学高年级数学教学的高效开展具有非常积极的影响。

（三）提高数学课程的实用性

在当前的社会发展过程中，用人单位更加关注人才的实践能力，“书呆子型人才”正在面临社会的遗弃和淘汰。在传统的小学高年级数学教学实践中，老师往往会花费的大量的时间和精力，组织学生们进行大量的习题练习，并向学生们讲授数学解题的技巧，这就导致很多学生成为只会做题的机器。生活情境在小学高年级数学教学中的应用，能够引导学生们利用课本上的数学知识解决生活实践中存在的具体问题，这为学生们的思考探究提供良良好的平台，能够在很大程度上提高学生们发现问题、思考问题和解决问题的能力。

（四）促进师生之间的情感交流

在传统模式的小学高年级数学教学中，老师与学生们之间缺乏良好的情感交流，因此很多学生对老师存在着一定的畏惧心理。在这种情况下，即使学生们在学习过程中遇到问题，那么也不会寻求老师的帮助，并且部分学生非常害怕老师的课堂提问和目光停留，导致他们在课堂学习中的注意力无法得到有效集中，从而严重影响学生们的学习质量和学习效率。在小学高年级数学教学中引入生活情境，能够有效促进师生之间的情感交流，形成一种平等自由的师生关系，有效缓解学生在课堂上的紧张情绪和不安心理，从而为各项教学活动的高效开展奠定坚实的基础。

二、生活情境在小学高年级数学教学中的运用原则

为了充分发挥生活情境在小学高年级数学教学中的实际效能，老师必须切实遵循以下几项基本原则：其一，生活化原则。在开展小学高年级数学教学的过程中，老师要通过学生们日常生活中常见的数学化物品，为学生们创设科学合理的生活情境，从而切实提高数学课堂的教育性、生动性和感染性，有效激发学生们的数学学习兴趣，为小学高年级数学教学的高效开展奠定坚实的基础。同时，老师要对学生们的日常生活进行全面分析，并学会站在学生的角度进行问题分析，以学生们现有的知识体系和生活经验为基本出发点，切实优化生活情境的科学性和合理性^[2]。其二，趣味性原则。在开展小学高年级数学教学的过程中，老师要善于将课本上枯燥的公式定理，转换为生动形象的生活情境，让学生们能够将数学知识与日常生活有效联系起来，引导学生们感受数学学习带来的愉悦感，使得学生们能够从内心深处接受数学、爱上数学。

三、生活情境在小学高年级数学教学中的运用策略

（一）通过生活情境呈现抽象问题

在当前的教育发展过程中，小学高年级学生已经掌握一定的数学知识，并且能够独立解决简单的数学问题，但是他们在面对抽象的数学知识时，仍然会出现茫然无措的感觉。小学高年级数学中包含着许多抽象知识，这对学生们的思维能力和理解能力有着较高层次的要求。针对这种情况，老师在讲解抽象性较强的数学知识时，可以根据具体的教学内容以及学生们的认知条件，将抽象知识与学生们的日常生活联系起来，从而有效降低学生们的学习难度，切实缓解学生们的畏难情绪。比如某老师在讲授“三角形”相关内容的过程中，就引导学生们回忆生活中常见的三角形物体，并且组织学生们深入分析这些三角形物体的共同点，从而使得学生能够对三角形有一个具体直观的认识；同时该老师还让学生们利用量角器测量教室中三角形物体的内角，然后将学生们的测量结构进行有效汇总，接着让学生们通过小组合作的方式，讨论三角形内角和中存在的奥秘^[3]。这种教学方式有效淡化了老师在课堂教学中的主体地位，使得学生们能够通过思考探究，归纳总结出三角形的基本特征和相关知识，这在很大程度上提高了学生们的学习质量和学习效率。

（二）设置科学合理的探究性问题

随着教育改革工作的不断深化，探究性教学已经小学高年级数学教学中得到了非常广泛的应用，并取得了非常不错的应用效果，深受老师和学生们的喜欢和青睐。为了进一步促进小学高年级数学教学的高效开展，老师可以通过对生活情境的合理运用，为学生们设置科学合理的探究性问题，使得学生们在课堂上的主观能动性能够得到充分发挥。比如某老师在讲授“平均速度”相关内容的过程中，就询问学生们上学和放学的乘坐的交通工具，其中有的学生是汽车，有的学生是公交车，有的学生是电动车，也有的学生是步行；在得知这一情况之后，老师组织学生们大致估算从家到学校的距离以及上学途中花费的时间，然后组织学生们根据所学的数学知识，计算出自己从家到学校的平均速度^[4]。除此之外，该老师还组织学生们将时间分别换算成小时、分钟和秒钟，将距离分别换算成千米和米，然后引导学生计算不同单位下的平均速度。这种教学方式有效打破了传统教学模式的桎梏，使得学生们在课堂学习的过程中不再被动地接受数学知识的灌输，而是积极主动地去思考探索，这对学生综合能力的提升具有非常积极的影响。

（三）积极引入多媒体技术

多媒体技术能够将课本上枯燥乏味的公式定律转变为生动形象的图片、视频和动画，具有化复杂为简单和化抽象为具体的内在优势。针对这种情况，老师在开展小学高年级数学教学的具体实践中，可以通过对多媒体技术的合理运用，为学生们创设科学合理的生活情境，从而进一步优化学生在生活情境中的代入感，为后续教学的高效开展奠定坚实的基础。比如某老师在讲授“轴对称图形”相关内容的过程中，就通过多媒体技术向学生们生动形象地展示了蜻蜓、蝴蝶、松鼠、雪花、五角星、飞机以及剪纸等生活中国常见的轴对称图形，使学生们意识到轴对称图形在日常生活中的广泛应用，并引导学生们感受轴对称图形呈现出的独特美感，有效激发学生学习轴对称图形的积极性，使得学生能够以一种良好的状态投入到后续课程的学习中，从而为后续课程的高效开展提供良好的先决条件。

（四）组织学生进行动手操作

在学生们的日常生活中，处处可以见到数学的痕迹。小学高年级阶段的学生有着活泼好动的内在天性，因此老师在开展小学数学高年级教学的过程中，可以根据当前的教学内容和教学需求，为学生们提供一些动手操作的机会，使得学生们的内在天性能够得到有效释放，切实提高学生的数学学习兴趣。比如某老师在讲授“长方体与正方体”相关内容的过程中，就组织学生们观察教室中存在的长方体和正方体，然后利用萝卜、土豆以及橡皮泥等素材，引导学生们制作长方体模型和正方体模型，使得学生们能够对长方体和正方体的结构特征有一个更加明确的认识，进一步优化学生们的学习质量和学习效率^[5]。

（五）引导学生们运用数学知识

在当前的教育发展过程中，学习数学知识的根本目的已经不再是为了应付考试，而是为了更好地解决问题。因此老师在开展小学高年级数学教学的具体实践中，要顺应教育发展的整体趋势，及时更新教学理念和教学模式，积极引导学生们运用数学知识，从而进一步提高学生的知识运用能力和问题解决能力。比如某老师在讲授“年、月、日”相关内容的教学实践中，就组织学生们说出自己的生日，然后引导学生们计算自己来到这个世界的天数，接着将该天数换算为月和年，这种教学方式不仅能够帮助学生对“年、月、日”有一个清晰明确的认识，并且还能切实提高课堂教学的趣味性和新颖性，这对学生们学习效率的提升具有非常积极的影响^[6]。此外，该老师还组织学生们根据自己学到的数学知识和兴趣爱好，制作一本属于自己的个性化活动日历，并正确填写日历上的具体日期，从而有效巩固学生们的课堂知识，充分彰显学生们的自身个性。再比如某老师在组织学生们探究将一根绳子截成相等的若干段，所用刀数与段数之间的关系时，就让学生拿出一根线或纸条去剪，然后引导学生们总结归纳刀数与段数的关系，接着完成分数应用题中的每根占全长的  ，每段的长度是   。

（六）合理设置生活化游戏

游戏对小学阶段的学生有着非常强大的吸引力，因此老师在开展小学高年级数学教学的过程中，可以根据教学内容为学生们设置有趣的生活化游戏，使学生们在玩耍的过程中掌握数学知识，实现真正意义上的快乐学习。比如某老师在讲授“认识人民币”相关内容的过程中，就根据班级的实际情况，为学生们模拟了超市购物的生活情境，并组织学生们分别扮演收银员和顾客的角色，使得学生们能够在购物的过程中对人民币有一个正确全面的认识，并有效巩固学生们的加减运算，进一步提高学生们的学习质量和学习效率。再比如某老师在讲授“认识钟表”相关内容的过程中，就让学生们回忆自己上学和放学的时间，然后在教师的地面上画出一个大大的钟表，邀请三名学生分别扮演时针、分针、秒针的角色，当老师说出具体的时间时，他们站在几点钟的位置。这种教学方式有效活跃了数学课堂的整体气氛，使得学生们能够很快地进入课堂状态，并在购物收银的过程中不断强化对人民币的认识，这对学生们的高效学习具有非常积极的影响。

（七）使用生活化的教学语言

教学语言是老师向学生传递教学信息的重要符号，是开展日常教学的基本手段，但是由于老师与学生们对数学的认识存在着较大的差异，因此老师认为简单的教学语言，可能学生们在理解的过程中存在着较大的难度，这对学生们的课堂学习造成了一定的负面影响^[7]。针对这种情况，老师在开展小学高年级数学教学的过程中，应尽可能将专业术语转变为生活化语言，从而帮助学生们对知识点进行更好的理解和消化。比如在讲授“平行四边形”相关内容的过程中，老师需要向学生们解释什么是平行四边形。根据教材内容的介绍，大多数老师可能会说平行四边形的对边平行且相等、对角相等、邻角互补，这些教学语言在学生们看来是非常晦涩难懂的。因此老师可以根据班级学生的认知条件，引导学生们回忆生活中伸缩门上的小格子，并与学生们一起将印象中的小格子画在纸上，然后组织学生们将自己画的小格子与老师画的小格子进行对比，找到二者之间的相同点和不同点，从而引导学生们正确认识平行四边形的内在特征。这种教学方式有效避免了数学定理的简单套用，而是将数学定理转变为学生们生活中的具体事物，使得学生们在分析事物的过程中掌握相关知识点，这在很大程度上加深了学生对数学定理的认识和理解。

（八）布置生活化作业

作业在小学高年级数学教学中扮演着非常重要的角色，它不仅能够帮助学生对知识点进行有效巩固，同时还能让老师对学生们学习过程中存在的问题有一个清晰明确的认识。但是对于传统模式下的小学高年级数学作业而言，学生需要花费大量的时间进行数学习题的反复练习，因此很多学生对数学作业存在着非常严重的厌恶心理和逃避情绪，导致作业抄袭和作业拖拉等现象非常普遍，这不仅无法发挥数学作业在教学中的实际效能，同时还会严重抑制学生们的数学学习兴趣^[8]。针对这种情况，老师在布置小学高年级数学作业的过程中，必须意识到传统作业模式的局限性，不断加强数学作业与学生日常生活之间的联系，使得学生们能够完成数学作业的过程中，获得良好的成就感和满足感，从而进一步激发学生参与数学作业完成的积极性和主动性，切实提高学生分析问题和解决问题的能力。

结语：

生活情境在小学高年级数学教学中的合理运用，能够引导学生们对数学课程有一个直观的认识，激发学生的数学兴趣，提高数学课程的实用性，促进师生之间的情感交流。针对这种情况，老师在开展小学高年级数学教学的具体实践中，必须对生活情境给予足够的重视，并将抽象问题以具体生活事物呈现出来，设置科学合理的探究性问题，积极引入多媒体技术，组织学生进行动手操作，引导学生们运用数学知识，合理设置生活化游戏，尽可能使用生活化教学语言，布置科学的生活化作业，从而充分发挥生活情境在小学高年级数学教学中的实际效能，全面优化学生的学习质量和学习效率。

参考文献：

[1]石玉宏.浅议生活情境在小学高年级数学教学中的应用[J].新课程,2022(08):86.

[2]赵培善.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].新课程,2021(40):142.

[3]宋建华.生活情境在小学高年级数学教学中的实践研究[J].新课程,2021(38):69.