（一）机械识图课程学生学习现状调查 

为了了解中职某学校机械识图课程学生学习现状，笔者针对某中职学校数控专业 19级高二年级238 名在校学生分别进行问卷调查，中职学校机械识图课程学生学习现状问卷调查结果共设计了8个问题，具体调查结果如图表1：

    调查分析：从学生学习状况调查结果分析来看，大部分学生学生学习机械识图课程还是有兴趣的，接近40%的同学觉得没有兴趣。大部分同学觉得自己的空间想象能力不够，所以在学习机械识图课程困难比较大，许多同学课前都不做预习以致上课不能跟不上老师的上课教学进度，遇到学习困难时去问老师的同学不多更多的是同学相互讨论或者自己摸索，有些同学本身学习识图兴趣不大遇到困难时可能就会放弃，调查还发现许多老师已经开始使用多媒体上课但运用微视频教学的老师并不多，大部分学生期望老师能用微视频动画等信息技术工具进行教学或能参照微视频进行自助预习或能参照微视频完成练习。    

（二）机械识图课程教师教学现状调查

通过对中职学校数控技术应用专业机械识图课程教师教学方面的问卷调查与访谈调查结果分析和总结。能够反映出教师对机械识图课程教学的基本情况，有利于发现机械识图课程教学中存在的问题。中职学校机械识图课程教师教学现状问卷内容同样共设计了8个问题，具体调查结果如图表2：

 

调查分析：从教师教学现状调查结果来看，教师觉得学生喜欢和部分喜欢学习机械师图的人数占大部分，但也认为接近于1/3的同学不喜欢学习机械识图，认为这些学生学习机械识图缺乏空间想象力学习和态度不端正。由于学生人数比较多，教师需要关注的同学比较多，往往无法顾及到学习能力较弱的同学。在教学方式上部分老师还是采用理论讲解加板演，部分老师会运用PPT加动画讲解，运用微课慕课讲解的老师比较少，由此可以说明教师的教学创新能力还不够。大部分老师认为应用慕课教学能够提高教学效果，在今后的常规教学中也会尝试使用慕课教学的形式。

    二、研究目标指向

为提高学生学习机械识图的兴趣改变教师的教学方式，顺应教育信息化改革的潮流，用更优质的教学慕课资源丰富教学内容和形式，将“慕课”作为教学资源应用于中职机械识图课堂教学前帮助学生预习，提高学生一起效率，应用于机械识图课堂教学中，提升课堂的广度和深度，应用于机械识图课堂教学后，帮助学生完成课后练习，促进学生的全面发展。                                         

针对机械识图课程学生学习现状和教师教学现状，以及机械识图课程教与学存在问题分析，笔者提出以《机械识图》慕课为载体，依据《机械识图》课程标注在课前、课中和课后选取职教MOOC建设委员会的《机械制图》慕课课程和之江汇教育广场课程频道中《跟我一起学制图》的慕课资源作为慕课资源设计教学案例进行实践应用研究。慕课运用设计如图3所示：

 

三、研究实践

（一）.慕课资源在课堂教学前的应用

慕课资源在课堂教学之前的应用主要有：教师发布慕课资源和学习任务单，明确预习任务，学生自主学习视频课程，线上提交学习预习自测题。

首先准备慕课视频资源,通过搜索分析删选，确定中国大学MOOC中王姬教授讲解的“绘制正等轴测图”慕课视频进行教学。慕课视频中既有正等轴测图的形成过程，也有明晰的正等轴测图的绘图过程，与机械识图教材中《绘制切角长方体的轴测图》的教学内容十分吻合，与此同时在慕课课程中绘图的规范性和严谨性更好。

教师将学习任务单发布在班级群里，学生认真阅读学习任务单，观观看教师发布的慕课资源，在完成学习任务单。学习任务单见图5，预习自测题见图6所示。

课题题目	绘制切角长方体的轴测图
学习目标	①让学生了解正等轴测图的形成。 ②了解正等轴测图的特点。 ③熟悉正等轴测图的画法规定和画法步骤。
学习任务	①仔细阅读P45-P49页内容。 ②认真观看慕课视频并在书本上做好笔记。 ③完成预习测试并按时提交。
思考讨论	何谓轴间角、轴向伸缩系数？ 轴测图的基本性质是什么？ 长方体的正等轴测图的绘图步骤？

图5：学习任务单

预习自测题

1. 正等轴测图，三个轴向伸缩系数都相等。  (    )

2. 正等轴测图与斜二轴测图的轴间角完全相同。  (    )

3. 正等轴测图的轴间角均为60º，轴向伸缩系数为1。  (    )

4.为了简化作图，通常将正等轴测图的轴向伸缩系数取为1 。(    )

5.正等轴测图的轴间角可以任意确定 。 (    )

6.画组合体的正等轴测图要注意组成组合体的各基本体的位置关系。(    )

图6 预习自测题

（二）.慕课资源在课堂教学中的应用

    慕课资源在课堂教学中的应用主要有：知识链接慕课助教，任务实施慕课助学，任务拓展慕课助练。

    教学设计案例：绘制切角长方体的三视图

    教学环节一：任务导入预习回顾

    教师：PPT导入本堂课的任务：由切角长方体的三视图绘制出切角长方体的轴测图。提问：前面已经学习了由切角长方体的轴测图绘制出切角长方体的三视图，现在如何实现由切角长方体的三视图绘制出切角长方体的轴测图？

    学生：回答老师的提问，描述切角长方体的轴测图的形成过程。

    教学环节二：知识链接慕课助教

    教师：任务一：建立正等轴测坐标系

         【学一学】正等轴测轴间角和轴向伸缩系数：1、轴间角∠XOY=∠YOZ=∠ZOX=120；  2、X、Y、Z轴的伸缩系数p=q= r =1

         【做一做】建立正等轴测的坐标轴。

    学生：学生带着疑问，再次观看慕课，回顾知识要点。学生画出正等轴测坐标系。

    教师：任务二：根据三视图，完成长方体的正等轴测图【画一画】

    学生：观察慕课例题视频讲解，思考画图过程

    教师：任务三：根据三视图，完成切槽长方体的正等轴测图【画一画】

    学生：观看慕课绘图过程，回顾画图步骤

    教学环节三：任务实施慕课助学

    教师：【赛一赛】对学生绘制的切角长方体正等轴测图进行评比，比速度，比质量。时间到，小组长统计完成情况，评出优胜小组。速度最快，完成质量最好的被评为最佳绘图能手。

    【讲一讲】被评为最佳绘图能手的同学总结作图步骤，教师同步展示作图步骤。

    【评一评】用实物投影仪对学生作品进行投影，共同指出典型问题并纠正。      

学生：总结交流解题思路与步骤，听、看、记并参与评价。

     教学环节四：任务拓展慕课助练

     教师：任务四：根据三视图，完成正等轴测图的绘制

     学生：会的同学可以自主画，不会的同学可以观看慕课的绘图过程再画

     教学环节五：任务总结巩固知识

     教师：1、理一理今天的学习任务。PPT展示任务完成过程。

           2、老师总结本节课学习的重点：

          ①轴间角∠XOY=∠YOZ=∠ZOX=120º。（千万不要忘记）

          ②X、Y、Z三个方向的伸缩系数：p＝q＝r＝1。

         提醒学生：要画好正等轴测图关键选好坐标O点，分清三视图长、宽、高与轴测轴X、Y、Z的对应关系，然后1：1.坐标法取点。

         评选出全班的优胜小组和绘图能手。

     学生：回忆、梳理，谈学习体会，并学生领取奖品

（三）.慕课资源在课堂教学后的应用

《绘制切角长方体的轴测图》这节课的课容量较大,需要学生课后进一步练习，巩固掌握。如果应用慕课微视频对课后练习进行讲解，将会达到事半功倍的效果。笔者进行分析各方面比较筛选，最终选择之江汇教育广场课程频道中长兴技师学院吴铮老师讲解的《根据三视图画正等测立体图例题精讲》的慕课资源，作为在中职机械识图《绘制切角长方体的轴测图》课后练习。课后练习题见图10：

四、研究成效

（一）教学结果与分析

本课题主要研究慕课资源在中职机械识图教学过程中的应用和传统教学方式教学效果的差异性。研究对象分别为数控专业19级和20级“3+2”两个班的学生，这两个班的学生基础差不多。笔者在2019学年对19级的学生采用传统的方式教学，在2020学年对20级的学生增加慕课资源应用教学中进行教学。

本研究采用的是对照实验法，遵循单一变量原则。对照组：数控09级“3+2”班，实验组：数控20级“3+2”班。自变量:教学模式；实验组应用慕课资源教学，对照组采用传统多媒体教学。因变量：学生的阶段性机械识图学习之后成绩比对。下表是前后各进行一年实践教学后的期末考试成绩对比，如图表12所示：

由表上数据分析发现，实验班级和对照班级在的教学内容保持一致、教师相同、课时相同，学生的知识起点水平相近的情况下，经过一年不同教学方式后，不管是学生的平均分，还是成绩的优秀率、良好率、合格率都有了明显的提升。

（二）问卷调查结果分析

为了了解慕课资源在中职《机械识图》教学中的应用成效，笔者针对实验组的同学进行问卷调查，共设计了8个问题，具体调查结果如图表13：

对应用慕课教学后学生调查问卷情况的调查。大多数学生偶尔使用电子设备学习，在一定程度上是因为教师应用慕课资源进行教学的影响。相学生对来说预习的自主性较强，很少有不预习的情况，这是由于学生学习兴趣的导向，也体现了学生自主学习意识的增强。学生大多都喜欢机械识图课程，不喜欢的人数较少；可见慕课资源的应用在一定程度上能提高学生的内在驱动力，激发学生对机械识图的兴趣。71%学生认为自己能基本掌握或是完全掌握基础知识，慕课资源的应用在帮助学生理解和巩固知识方面的优势显而易见。大多数学生在遇到问题是选择自己思考解决，也有一大部分同学相互讨论解决问题，而求助老师的相对少一点。对于应用慕课资源教学的方式，大部分的学生选择了喜欢，而选择传统的板书+讲授的教学方式的比较少。显然，学生更容易接受慕课资源的应用在教学中。

五、研究思考             

本文以高一数控专业学生为研究对象，选取职教MOOC建设委员会的《机械制图》慕课课程和之江汇教育广场课程频道中《跟我一起学制图》的慕课资源，在中职机械识图教学前、教学中及教学后应用实践研究。从教学结果与分析、问卷调查结果分析和学生评价来看，已经取得了一定的成效。但研究中还是存在一些不足，比如本次应用研究仅仅选择了一个高一数控3+2班作为实验对象，参照班级也只有一个，研究面不够广，内容还不够深入。

笔者在应用研究实践教学中主要选择应用了职教MOOC建设委员会的《机械制图》慕课课程和之江汇教育广场课程频道中《跟我一起学制图》的慕课资源，对其他平台的慕课资源了解比较少，在以后的教学需关注更多的优质慕课教学资源。虽然《机械制图》教学的慕课资源比较多，但完全配套中职《机械识图》这门课的慕课资源还没有，有待专业教师开发。机械识图课程每次课后都会有对应的课后练习，学生在练习过程中肯定会遇到一些问题，老师不可能随时在学生边上解答学生问题，现在虽有少量的习题讲解视频，但还不能满足学生的学习需求，如果引入三维软件制作录制课后习题的讲解微课视频可以更有效的促进学生的学习。

 

【参考文献】

[1] 浙江省教育厅职成教教研室组编.《机械识图》第2版.北京:高等教育出版社,2014.8     

[2] 徐雨晴.慕课在中学地理教学中的应用研究[D].长沙:湖南师范大学,2018.

[3] 王鹏.慕课在国内外的发展与运行现状[J] .教育教学论坛,2019:51-52