核心素养在高中英语阅读中的培养策略初探

摘要：核心素养作为一种重要的、学生应当具备的关键品格与能力，对其的培养在各科教学中都成了不可忽视的一部分。基于此，本文通过对高中英语阅读中培养核心素养的代表案例进行分析并得出结论，认为设计问题导入教学形式、思维拓展提升学生创新能力、设计教学情境增强核心素养以及提升情感体验等手段，能有效地提升学生在英语阅读中的核心素养。

关键词：高中教育；英语阅读；核心素养；思维拓展

英语阅读是高中英语教育中一个十分重要的组成部分，英语阅读的能力不仅关系到学生的学习成绩，影响到高考，更影响到学生吸收到的知识在实践中能否得到有效运用，同时还是对教师教学成果的一种展示。在高中英语阅读教学当中培养学生的核心素养，不仅能够有效提升学生的成绩水平，还能够对学生健全人格的培养起到帮助。

1、在高中英语阅读中培养核心素养的案例分析

高中英语教学中阅读是十分重要的一部分，无论是阅读篇目在教材中所占的篇目比重，还是阅读理解题目在考试试卷中所占的分数比重，都对阅读的重要性有直观的体现。同时，在高中英语应试的形势下，一切卷面题目都需要学生在具有阅读能力的基础之上才能够进行解答，可以说高中英语阅读是高中英语学习的重要基础。

2、提升高中英语阅读中的核心素养的有效措施

2.1设计问题导入教学形式

利用问题的方式引导学生开展学习活动是一种十分有效的教学手段，其优势表现在两个方面。首先是在吸引学生兴趣方面，设计问题导入教学这种形式能够激发学生对即将学习的知识的好奇心，这样一来学生就会紧紧贴合教师的脚步，对课堂全神贯注。目前在部分高中英语课堂上，课堂溜号、走神的现象是有一定存在的，因此提升学生对课堂的关注度就成为了教师重要的思考内容。其次是在课堂设计方面，教师可以利用在课堂中进行“三段提问”的方式对教学内容进行导入和总结。“三段提问”具体是指，在课堂开始时，教师先抛出一个问题，引发学生对这一问题的思考并产生对教师接下来的教学内容的好奇；在课堂的中间部分，由于时间原因，也由于一堂课的教学知识点不能只有一个，学生到了容易松懈的时候，教师此时利用这一时间进行第二次提问，导入下半节课的内容，调整课堂的节奏，保持学生良好的注意状态；最后在课堂的末尾，教师可以利用问题的形式引发学生课后的思考，并在下一节课揭晓答案。

2.2思维拓展提升学生创新能力

在英语阅读教学当中，通过思维的拓展提升学生创新能力也是一种十分重要的教学策略。学生拓展思维能力决定了其学习的广度，是学生核心素养培育中关键的一部分。因此，在开展高中英语阅读教学的过程当中，延伸学生的思维、培养其创新能力成为教师教学的重要方向。教师在教学的过程中需要认识到，高中英语阅读不是一门孤立科目，而是涵盖了单词基础、语法知识、语言文化背景在内的各种要素的结合体，所以单单进行英语阅读教学是不现实的，只有将多种要素合理配置才能够实现对学生核心素养的培养。教师在课堂上可以采用知识树的方式进行教学，即将一篇文章作为树干，从中发散出树枝和树叶，其中树枝指的是相关的语法知识，语言文化背景等，树叶是指关键单词、新的词组等。利用这种树状思维的教学形式为学生展开思维的拓展，能够有效保证学生在课堂上学习的内容是全面的、思路是发散的，这也是培养核心素养的需求。

2.3设计教学情境增强核心素养

语言教学离不开情境的设立，因此教师需要根据教学内容创设出具体的情境来帮助学生阅读理解文章内容，提升自身的核心素养。例如在学习有关环保的文章时，教师可以采取多媒体的手段进行相应的情境创设，教师可以收集一些图片、视频等，最佳选择是英语版本的，利用教室里的多媒体设备，在课堂上播放展示给学生。利用这种视觉、听觉双重的冲击，能够有效地使学生了解环保的意义以及缺乏环保会对地球造成的危害。有了教师创设的相应的学习环境，学生也能够将较多的注意力放在英语阅读的学习当中，将自身经验与阅读文章的背景相结合，进一步对文章内容进行感知。在利用多媒体手段帮助学生阅读学习之后，教师再结合具体内容开展相应的口语问答交流活动。不可否认的是，英语学习作为一门语言的学习离不开听、说、读、写四个方面，即使重点是英语阅读，也不能忽视了对英语口语能力的培养。教师可以将学生划分为小组进行讨论，要求学生全程用英语进行，这种分组学习的形式为学生英语的实践开辟了新的场所，在班级中营造出一种良好的英语学习氛围。

2.4提升情感体验

充分利用情感层次的共鸣，也是提升学生英语阅读能力以及培养核心素养的有效手段，这一教学方式要求教师充分发挥引导的作用。在英语课本中经常会出现一些十分优秀的文章，这些文章不仅仅能检验学生的基础知识和基本能力，同时也具有一定的思想内涵，能够给予学生和教师一定的启发。提高解读这些文章的思想高度，也是提升学生学习能力与核心素养的良好措施。通过对文章进行多次阅读，使学生逐步从了解文章大致内容到领会其深层含义。首先，教师可以通过对文章的朗读，让学生在一种良好的氛围之中感受英语文章的魅力，并且初步体会其内涵。不论文章的种类是什么，优秀的文章对人有促进作用，教师可以在课堂上向学生展示一些优秀的文章片段，使学生有更丰富的英语阅读体验。其次，教师可以向学生讲述一些他国的风土人情与文化特点，使学生能深入理解文章的背景，与作者产生情感上的共鸣，从而更深刻地领会文章的深层含义。这样的阅读方式不仅能让学生在活跃的氛围之中学习英语，更对英语学习产生了浓厚的兴趣。利用英语阅读的形式提升学生的情感体验，还能够有效带动学生写作能力的提升，一旦学生拓展了自身的知识内容与层次，那么在英语写作过程当中也能运用更为丰富的资源。提升学生的情感层次，需要教师认识到英语阅读教学不是停留在书面上的应试学科教学，而是一种对语言艺术与文化的熏陶。

3、结语

总的来说，在高中阶段培养学生在学科学习中的核心素养，是我国在教育领域进行创新的一大进步，不仅能够保证培养出的学生具有较高的知识素养，还具有完整独立的学习能力与正确的学习态度。高中英语是众多学科中重要的一门，针对英语阅读其开展围绕着核心素养的阅读教学，是先进教育理念在实践中的具体体现。

参考文献：

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