素质教育视角下中职英语核心素养培养途径探究

摘要：中职教育是我国教育体系中承上启下的重要环节，关系到职教体系的整体水平。近年来，素质教育中的核心素养被广大教育工作者所重视。对学生展开基于素质教育视角下的核心素养培养，有助于学生尽快成长为各个行业所需要的高素质人才。中职英语教育工作者应该梳理出当前中职英语教学的问题，以核心素养为前提，提出相应的解决措施。

关键词：素质教育；核心素养；中职英语；策略

1、中职英语学科核心素养的内容

1.1学科的本质

中职英语学科的核心素养首重语言能力。所谓语言能力主要是指学生在具体的环境当中理解他人语言的能力和表达阐述自身语言的能力。根据中职学生的教学目标而言，中职学生的英语语言能力主要是在日常生活学习或者今后的工作当中，通过英语语言能力，以听、说、读、译等多个语言技巧，表达出自身所要表达的内容和理解他人语言的能力。对于一个中职学生而言，其核心素养中最为重要的一环就是语言能力。除语言能力之外，中职英语学科还有一个非常重要的核心素养就是文化品格。所谓文化品格，主要是指中职学生对于西方欧美等经典文化的认同，当前这里有一个前提就是对本国优秀文化的认同。英语实际上是一门工具学科，而英语的学习，实际上为学习欧美西方文化搭建了最为便捷的载体。中职学生只有通过英语的学习，才有可能接触到西方，尤其是英语语言国家的文化和社会轮廓，从而引导学生发现中外文化的差异，最终形成开放而包容的文化观和价值观，并具备相应的文化交流能力和理解能力。可以说，文化品格是中职英语学科核心素养中的进一步要求。

1.2学生的需求

中职英语的核心素养对于学生层面，有两大要求，首先是学生的思维品质。所谓思维品质，实际上是一个人的人生观、世界观以及价值观等。我国和西方国家在教育以及文化上有着鲜明的区别，我国学生在思维方面和西方学生有着较大的差异，比如辨别能力、理解能力、推断能力等等。对中职学生开展英语教学，就是要求学生在英语环境下逐渐形成英语环境思维，最终形成英语语言环境中的思维方式和能力，以帮助学生综合发展。可以说，思维品质能力是中职学生英语学科核心素养的前提。其次是学生的学习能力。所谓学习能力就是学生如何学习、如何更快更好的学习的能力。在长时间的英语教学中，应该帮助中职学生摆脱长期以来所形成的对于英语和英语学习的错误态度和误区，最终形成良好的英语学习习惯和学习策略，最终提高自身的英语水平。就学习能力而言，核心素养下的学习能力不仅仅要求学生自主、独力进行学习，还要求学生进行可持续的终身学习，这对于学生的职业生涯发展是极为有利的。所以说，学习能力是中职英语学科核心素养最终形成的重要保障。

1.3职业教育的特点

核心素养下的职业教育，有着以下特点。第一是职业道德，所谓职业道德主要是指学生在进入社会并走向工作岗位以后，所从事工作工种而依据的行业公认标准和相关法律法规要求，要时刻保持对于职业道德的敬畏心。通过中职英语学科的学生，中职学生可以了解到西方国家对于不同工作的职业道德要求和准则，并且同我国范围内的各个工作的职业道德进行比较，已到达去粗取精的目的，最终对于自身将要从事的工作加深理解和认知。可以这样说，职业道德是中职学生核心素养的发展取向。第二是职场应用，所谓职场应用，主要是学生在进入工作岗位之后，对于英语的应运能力和英语处理能力，比如英文信息处理、与外籍人员沟通、思维辨别能力、与外籍人员合作能力。中职学生通过英语的学习，再结合教师所布置的英语模拟场景，应该理解自身所需要从事的工作中的一些要求和应尽的职责，并以英语作为今后工作主要的工作语言，形成英语环境下的职业能力。因此，职场应用是中职英语学科核心素养中的职业变迁。

2、素质教育背景下中职英语核心素养教学现状

2.1教学模式枯燥单一

尽管今天的中职英语教学取得了较大突破，但还是存在一定的问题。特别是基于核心素养下的中职英语教学。我国中职英语教师的教学方式相对枯燥，比较单一。我国中职学校的英语教师基本是普通高中和初级中学的英语教师所组成，但中职学生和普通高中学生及初中学生还是存在着较大的差别。但中职英语教师还是采取非常传统的灌输式教学、填鸭式教学等，这类教学方式已经非常落后，就是普通初中和普通高中，也在逐渐摆脱这类教学模式，而在我国中职英语课堂内，还是以这种落伍的教学模式为主，有点脱离当今时代教育发展的要求，存在脱轨的嫌疑。因此，作为一名中职英语教师而言，应该从中职学生的特点出发，立足于中职学生的学习需求，积极创新英语教学模式。

2.2学生恐惧英语

今天的中职学生和二十年前的中职学生有着天壤之别，当时的中职学生可以说是初中学生中的佼佼者和精英，而今天的中职学生是中考所淘汰下来的“学习失败者”，而导致这些中职学生学习失败的很大原因就是英语学习所导致的。汉语和英语是完全不同的两种语言，汉语属于表意文字，而英语属于表音文字，英语的语法、单词、口语、阅读、写作都和我们所学的汉语存在着天然之别。这对于本来就学习吃力的中职学生而言，英语自然变成了学习道路上的拦路虎。所谓“冰冻三尺非一日之寒”，英语的学习也是一样，中职学生需要长时间进行学习，才有可能取得一定程度的突破。但中职学生往往学习两三天之后，一看没有取得成果，就大失所望、失去学习信息，进而使得英语学习退步，中职英语的教学效果自然也就见不到成效。

2.3学生缺乏学习兴趣

兴趣是学生学习的第一任老师，但中职学生对于英语学习普遍缺乏学习兴趣。学生只有对英语产生浓厚的学习兴趣以后，才能够在英语学习中产生兴奋的学习状态。但是，我国中职学生由于自身问题吗，对于英语普遍缺乏学习兴趣，根本不想学习英语。造成这类现象的主要原因是中职英语教师对于学生的启发程度不够，忽视了学生的主观能动性，这才使得学生在英语的课堂学习中以消极的方式进行应对。长此以往，学生觉得学习英语没有意思，而英语教师在觉得学生学习较差。由此可见，作为中职英语教师而言，应该首先从学生的英语学习兴趣着手，这样才可以提高中职英语教学的效率和质量。

2.4教师教学误区

所谓的教师教学误区，主要是指英语教师忽视了英语口语的重要性，这导致中职学生的英语口语能力较差。对于中职学生而言，唯一能够对中职英语起到学习作用的就是中职英语教师，而中职学生的具体英语教学大纲也主要就是中职英语教师而制定的。所以，中职英语教师应该以听说读写译等五项基本功全面发展为主，最终提高学生的核心素养。但是，我国绝大多数的中职英语教师却忽视了口语教学的存在，仅仅是考试为主。中职学生在进入中职学校以前，其英语功底就非常差，再如果得不到口语的训练，就会导致口语水平进一步恶化，这对于学生核心素养的形成是极为不利的。在对于已经开展了中职英语口语教学的学校而言，其所采取的口语形式，也就是非常老套的问答式和课文朗诵式，这完全不符合当代英语教学的要求。这种单一而落后的口语形式很难引起学生的学习兴趣，即使有部分学生包含英语学习热情，也会在这种落后的口语学习下，逐步失去学习兴趣。中职英语教师在进行英语口语教学时，应该结合学生所学的专业和当前社会热点问题，积极创新口语教学，这样才有可能激发广大的英语学习兴趣，从而推动学生核心素养的形成。

3、素质教育背景下中职英语核心素养教学的活动设计

3.1词语接龙活动

以绝大多数中职学校所使用的英语教材为例，在《shopping》这个单元中，中职英语教育完全可以将教材所列举出来的单词进行重新构建。一般的中职英语教育活动中，往往是中职英语教育首先进行朗读，然后学生跟读，这样的教学活动连普通的高中生也觉得非常枯燥，更不适合中职学生。教师应该激发学生兴趣着手，通过Shopping这一主题，让学生根据课本上所列举的单词，再说出和该单词有关的其他词汇和短语。在具体的课堂中，教师还可以把学生分成多个学习小组，让所有的学习小组同时开展词语接龙活动，坚持到最后的学习小组即为获胜方。这种词语接龙的活动，既可以激发学生的思维，使其掌握相关的单词和短于，还可以激发学生的竞争欣泰，促进中职学生英语学科的核心素养构建。

3.2角色扮演活动

除了简单的词语接龙之外，教师还可以使用角色扮演活动。这也是构建中职学生英语核心素养的最主要的方式之一。传统的灌输式的英语教学模式，已经完全不适合当代的学生，中职学生较之普通高中学生而言，存在着一定的学习困难等问题，因而更不适合采用传统的英语教学模式。作为中职英语教师，要根据具体的课文内容以及学生的专业，帮助学生构建英语对话场景，使学生的听众变为参与者，进而突显学生的主体作用。学生通过角色扮演式的学习，可以提高学习英语的积极性，促进其英语核心素养的发展。但值得注意的是，教师在组织相关的角色扮演活动时，时刻要以学习为前提，要在角色扮演教学活动中完成既定的教学目标，坚决避免使角色扮演教学活动成为单纯的游戏活动。仍然以绝大多数中职学校所使用的英语教材为例，在Shopping这个单元中，教师完全可以按照购物这一主题，开展角色扮演活动。教师在设计相关的角色活动时，应该按照遵循由浅入深的原则，要紧扣教材，引导各个学习小组对课文内容进行合理适度的改变，最好以课本剧的形式进行。只有围绕教材而展开的角色扮演活动，才能起到寓教于乐的作用。学生通过角色扮演活动，不仅仅可以熟练地掌握教材中出现的新单词、新语法，而且能运用购物交际单词、句型、语法进行交际。

4、素质教育背景下中职英语核心素养教学策略

4.1创新教学方式

中职英语教师务必要走出传统课堂英语教学模式的禁锢，大胆创新英语教学模式。二十一世纪是信息化的时代，信息技术在今天高速发展。作为中职英语教师而言，应该结合中职学生的特点，在整个教学活动中大胆运用微课、慕课、多媒体教学、专业化教学等多种教学模式来激发学生学习英语的兴趣，这样可以让学生主动学习英语。另外，中职英语教师应该针对所教班级的不同英语水平，进行层次化教学。对于一些英语程度较好的学生，教师可以根据其自身所学的专业进行专业英语教学，而对于一些水平较差的学生，教师可以采取游戏的教学模式，这样才可以发展学生的核心素养，大力提高学生的语言能力、学习能力以及文化品质和思维能力，这些能力一旦具备，学生的核心素养自然也就彻底形成了。

4.2激发学生学习积极性

中职学生之所以在长期的英语学习中，英语成绩较差、对于英语产生畏惧心理，主要原因在于教师。由于部分教师教学模式刻板而生硬，对于一些理解能力、学习能力较弱的学生，没有进行引导，导致学生逐渐对于英语学习失去兴趣，进而产生畏惧心理。因此，中职英语教师应该从每一个学生的特点着手，了解其畏惧英语的深层次原因，并且因材施教，对学生展开具有针对性的英语教学。总之，要让学生明白中职英语的学习并不是非常困难的一件事。对于一些学习能力薄弱、理解能力较差的学生，教师务必克制自身的心态，要多鼓励这些学生，用亲和的语言帮助学生建立起对于学习英语的积极性，在潜移默化中促成学生坚持不懈的英语学习精神，这样才可以有效发展学生的核心素养，进而能够推动中职学生的全面发展。

4.3做好引导工作

作为中职英语教师，应该对中职学生存有耐心，要积极鼓励学生学习，进而促进中职学生的学习潜能，不能因中职学生一时的错误表现，而对其产生放弃。实际上，绝大多数中职学生都是非常聪明的学生，只不过是中学老师缺乏必要的引导。中职英语教师应该积极鼓励学生，去主动学习。学生长期主动学习，必然会产生质的变化，其核心素养自然也就形成了。

4.4灵活多变的进行口语教学

中职英语注重实用性，而实用性的最主要表现就是在学生日后的工作当中，要用大量的口语进行工作。因此，中职学生的口语非常重要。作为中职英语教育工作者，应该理解中职英语口语的重要性，进而在日常的教学活动中多采取一些有效的措施，来提高学生的口语水平。让学生展开口语训练，鼓励学生大胆开口，在潜移默化培养学生的核心素养。

5、结语

作为中职英语教师，既要全面理解中职学生的特点，更要重视英语在中职英语教育的重要性。这样才可以审视目前中职英语在日常教学过程中所集中爆发的问题，只有解决上述问题，才有可能积极推动学生英语核心素养的形成，推动学生全面发展。

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