试论农村初中数学教学的有效性

摘要：数学是初中阶段一门重要的基础课程，但是在农村初中数学中，由于农村自身条件的限制，初中数学教学难以较好地根据新课改的相关要求进行，从而极大地限制了初中数学教学水平的提高。因此，不断提高农村初中数学教学的有效性就极为重要。笔者对农村初中数学教学的有效性进行了研究，以期对提升农村初中数学教学质量有一定帮助。

关键词：农村；初中数学；教学；有效性

随着新课改的进一步推进，初中数学教学在结构、内容以及课程体系等方面都有了较大的改变，这对农村初中数学教学产生了较大的影响。由于初中数学教学要求、内容的不断变化，传统数学教学方法已经难以较好地满足农村初中数学教学的实际需求。而在农村初中数学教学中，由于教学条件相对较差，初中数学教学的有效性还比较低，因此，各个初中数学教师要加强对农村初中数学教学的研究，才能确保农村初中数学教学的高效进行。

1、提高农村初中数学课堂教学有效性的重要作用

在农村初中数学教学中，只有不断提高其教学的有效性，才能保证数学教学活动的顺利进行。进行课程改革的首要目的是进一步提高初中学生的总体素质水平，实现学生全面发展的目标。课堂是进行数学教学的重要场所，农村初中数学教学离不开课堂，农村初中数学课堂教学质量对学生综合素质的提高具有十分重要的影响。因此，想要提高农村初中数学教学的有效性，首先就要对课堂教学的有效性给予高度重视。农村初中数学课堂教学是一种意识性、目的性较强的教学活动，课堂教学能够使学生的知识、习惯、技能以及智力得到较大的提升，在农村初中数学实际教学过程中，只有不断提高其课堂教学的有效性，才能更好地进行学生数学素质的全面培养，因而采取科学、合理的初中数学课堂教学方法，提高农村初中数学教学的有效性也就成了农村初中数学教学的关键问题。

2、农村初中数学教学存在的主要问题

2.1学生主体性地位未得到充分体现

在农村初中数学教学之中，学生是教学的主体，但在实际的农村初中数学教学过程中，学生应有的主体作用却未得到较好的发挥，学生的角色感也未有效形成，所以即使教师讲得风趣幽默、头头是道，教学效果也不是很明显。在课堂上，部分教师在解决数学问题的时候，仍旧采用传统的问答方式，在解决完数学问题之后就让学生做大量的练习来巩固，这尽管解决了部分问题，但却压抑、限制了学生学习潜能以及创新思维的有效发挥，学生应有的主体性地位也同样未得到有效体现，虽然表面上看是师生之间的互动，但本质上仍旧是灌输式的数学教学方法。

2.2教学目标还不够明确

明确的教学目标是农村初中数学教学的基本前提，所以教师要以初中学生的实际情况及农村初中数学教学现状为依据来制定相应的教学目标，才能提高农村初中数学教学目标的适用性。但在进行农村初中数学的实际教学中，大多数数学教师的相关教学目标还不够明确，针对性也不强，虽然在数学课堂上教学活动量比较大，但却未取得预期的效果，且有的教学目标流于形式，与农村初中数学教学状况并不相符，因而极大地浪费了教学课时及学生精力，教学目标的重要作用没有得到有效发挥。

2.3教学方法较为落后

目前，我国的农村初中数学教学方法还比较落后，教师在讲课过程中主要还是运用传统的讲授式及灌输式教学方法，教学方法的创新性还比较弱，教师普遍只重视例题的讲解及练习，而对学生的解题思维却未进行有效拓展，这大大降低了学生的积极性及求知欲，造成学生处理数学问题的能力下降。此外，大部分数学教师只是照本宣科，对学生的兴趣、实际学习状况等却未给予充分考虑，教学方法显得比较单一、落后，因而制约了教学质量的提高。

2.4教学组织形式比较单一

从我国农村初中数学教学现状来看，其教学组织形式还比较单一，在组织初中数学教学时，教师总是先进行知识点的复习，其后进行新数学例题的讲解，最后再进行知识点的巩固。初中数学教学的逻辑性较强，而许多数学教师却只注重数学问题的解决，只是单纯地关注教师主导作用的发挥，不重视学生逻辑思维的培养，因此在组织教学的时候也就不关注学生逻辑思维的体现，所以显得教学组织形式太过单一。

2.5教学内容单调枯燥

在农村初中数学教学中，教学内容是否丰富直接关系到学生参与课堂的主动性和积极性，但是许多数学教师在开展农村初中数学教学活动时，对教学内容的丰富性、多样性并没有给予足够的重视。另外，农村初中数学教学依旧以原先的教学大纲为依据来设计教学内容，并且只关注教学内容的体现，而没有结合现实生活来不断地丰富教学内容，不仅与新课改之后的初中数学教学要求不相符，还造成教学内容的单调及枯燥，降低了学生学习的欲望及兴趣。

3、提高农村初中数学教学有效性的措施

3.1重视初中学生学习兴趣的激发

在农村中，初中学生的基础数学知识还比较薄弱，还没有形成科学的数学学习观念，阻碍了学生学习主动性的发挥。因此，要进一步提高农村初中数学教学的质量,就要重视初中学生学习兴趣的激发，通过学习兴趣的激发来刺激学生的数学求知欲,以让学生亲身感受数学学习的重要价值及乐趣,从而使学生积极主动地学习。教师在讲课时要以相关教学内容为依据，采用学生喜欢及能够接受的形式如幽默的数学语言、饱满的激情、轻松的教学环境以及发人深省的问题等来开展教学活动，提高学生学习的兴趣。例如，教师在讲梯形性质及判定的时候，倘若只是单纯的进行相关知识的讲解，学生学习的兴趣可能不大，但是如果教师先从生活中常见的一些例子如防洪堤坝等入手，让学生亲身感受到学习梯形知识的重要性，再讲解梯形的性质及判定，那么学生学习的兴趣就会大大提高。

3.2有机联系实际生活进行教学

要提高农村初中数学教学的有效性，教师就要从学生周围的事物入手，帮助其较好地学习、理解数学，使学生认识到数学与现实生活的紧密联系，从而积极、主动地进行数学知识的学习，最终提高学生解决数学问题的能力。在农村初中数学课堂教学中，教师要积极引导初中学生从已有知识出发,有效联系自身的生活实际来进行数学知识的学习,将数学知识生活化，并在整个数学教学过程中体现出数学来源于生活也将用于生活的教学理念，使学生切身体会到学习数学的作用、趣味及魅力，从而积极参与到数学教学的课堂之中。

例如，教师在讲圆和圆的位置关系时，就可以联系实际生活来进行教学，教师可以先举奥运五环的例子来说明圆和圆的位置关系，然后让学生举一些自己生活中看到的相关例子，以此实现圆和圆的位置关系与学生现实生活的有机联系，帮助学生更好地掌握相关知识。

3.3进一步提高教学方法的有效性

教学方法是农村初中数学教学的基础，因此教师在进行农村初中数学教学的时候，要对教学方法有效性的提高给予重点关注。课堂管理的有效性。在课堂管理中，教师应重点体现其人文性，以便在加强学生掌握数学知识的同时，促进师生人格的健全及发展。在管理课堂时还要从学生的心理特点出发，以确保课堂管理的有效性及适用性。教学方式的有效性。要加强学生和学生之间、教师和学生之间的沟通交流，并以教学环境、学生的个性特征等为依据进行教学交流。只有这样，才能全面促进农村初中数学教学方法有效性的提升。

比如说，教师在进行课堂提问的时候，要提高提问的有效性，在设计问题时就要注意问题的辐射面及针对性，并控制好问题的难易程度，还要为学生留有一定的思考时间。如教师在讲单项式与多项式相乘的时候，由于学生已经学过了单项式的乘法、多项式的乘法，因此教师在提问单项式与多项式相乘的问题时，就可以将单项式和多项式的乘法等知识穿插进来，以加深学生的理解，提高教学质量。

3.4高度重视学生思维方法及学习方法的培养

农村学生的知识面及见识都相对较弱，知识的学习全靠课本，学习方法更是不能和城市学生相比。所以，农村初中数学教师教学过程中通过课本知识传授给学生正确、有效的思维方法以及学习方法就十分重要。教师在进行农村初中数学教学的时候实时、有效地穿插一些有效思维和学习方法，才能使学生较好地理解相关教学内容，从而达到提高教学质量及效率的目的。

比如说，教师可以通过为学生提供独立思考、操作以及观察的机会来进行学生思维方法及学习方法的培养，并鼓励学生以自身的生活体验及思维方式开放、自由地进行数学知识的探索。如教师在讲圆和直线的位置关系时，教师讲完直线和圆相交的情况以后，可以让学生自主进行直线和圆相离、直线和圆相切情况的探究，这样能够有效地培养学生的数学思维方法及学习方法。

3.5对先进教学手段给予充分利用

随着教育技术的不断发展，一些先进的教学辅助设备在农村初中教学中也获得了较为广泛的应用。初中数学教学主要是形象思维的培养，但在实际教学中却仍存在一些比较抽象的规律、概念，这些抽象的规律、概念单靠教师的讲解学生很难理解。这时，就需要教师利用先进教学手段如多媒体等来开展相关教学活动，或者从网上查阅一些有用的教学资料展示给学生，以加深学生对相关知识的理解。

例如，在讲图形的折叠时，如果只是单纯地靠教师的讲解，学生很难较好地理解，所以教师可以充分借助计算机来进行演示操作，将抽象的图形折叠知识转化为形象的折叠过程，学生的理解难度就会大大降低，同时还不会感到枯燥乏味，学习的兴趣也会大大增加。

4、结语

想要不断提高农村初中数学教学的有效性，教师就要对农村初中数学课堂教学的重要作用有充分的认识，加强对农村初中数学教学存在问题的分析，并积极进行提高农村初中数学教学有效性措施的创新研究，才能提高农村初中数学教学的效率及质量，最终达到提高农村初中数学教学有效性的目的。

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