浅谈游戏教学法在小学体育教学中的应用

摘要：在小学体育教学中，游戏教学法能够适应学生的身心特点，从而为小学体育教学质量的提高发挥推动作用。本文以提升小学体育教学质量与学生体育素养为出发点，从游戏教学法的意义、开展原则以及开展流程三个方面对游戏教学法在小学体育教学中的应用做出了分析与探讨。

关键词：体育教学；游戏教学法；意义；原则；开展流程

1、小学体育教学中应用游戏教学法的意义

1.1有利于小学体育教学目标的实现

素质教育改革与新课标要求小学体育教学活动的开展需要以健康第一为体育教学的指导思想，并且要求体育教学活动能够关注学生的主体地位以及学习兴趣的调动，在引导小学学生掌握体育基础知识、技能的基础上强化学生体能并使学生具备良好的意志与合作能力，从而为学生身心的健康发展以及终身体育意识的培养构建基础。而在小学体育教学中运用游戏化教学，不仅能够推动学生运动能力的发展，同时能够让学生体会到体育教育本身所具有的乐趣，从而在调动学生兴趣的基础上提高学生参与体育教学活动的积极性。在此基础上，小学体育教学中学生所具有的主题地位能够得到突显，并且能够让学生从教学中的被动地位向主动地位转变，这对于提高小学体育教学成效而言具有着重要意义。

1.2有利于强化小学体育课堂管理

在小学教育课程体系中，小学体育课程是必不可少的重要组成部分，小学体育教学活动的开展将锻炼学生身体、增加学生体育知识与技能为主要的教学内容，因此，培养学生的运动能力以及终身体育意识应当是小学体育教学的重要目标。小学体育教学活动以室外教学和运动教学为主，所以，相对于其他课程教学而言，体育课堂中的学生更加容易受到外界各类因素所产生的影响，而在这些外界因素所产生的影响下，学生的注意力很难得到有效的集中。特别是小学生具有着好动、活泼且自制力欠缺的特点，所以如果体育教学过程枯燥无味，则容易使学生的注意力被转移。然而，通过在小学体育教学中使用游戏教学法来开展教学活动，能够让教学语言更加的生动与形象，让教学氛围更加的轻松、愉悦，并且可以让教学过程更加的简单易懂，这对于促进学生注意力的集中而言能够发挥出重要作用。尤其是游戏化体育教学能够很好的适应小学生好动、活泼的特点，而这种适应性能够有效的增强体育课堂管理效果。

1.3有利于引导学生树立终身体育意识

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这是我国教育家孔子在教育方面所持有的重要观点，这一观点指出了兴趣在教育中所具有的重要作用。在小学体育教学中，学生的兴趣是提高教学成效的前提条件，在对体育教学活动产生兴趣的基础上，学生能够在体育教学过程中具有更加集中与专注的注意力，同时能够在体育学习中保持愉快、自信的心理。由于游戏化体育教学符合小学生所具有的身心特点，并且能够在体育教学过程中创造良好的学氛围，所以可以很好的调动学生参与体育学生与体育运动的兴趣，并养成良好的体育锻炼习惯，这对于引导学生树立终身体育意识发挥着重要的推动作用。

2、游戏教学法在小学体育教学中的应用原则

2.1主体性原则

小学体育教学活动的开展需要师生之间的互动，在教学过程中，学生是体育教学活动的主体，而教师则应当发挥主导作用，因此，教师需要对学生的特点以及体育学习需求做出了解，并以此为依据来合理安排体育教学活动，从而确保学生的主体性能够得到突显，并推动学生创造性以及主体性的发展。体育教学目标在于引导学生掌握扎实的体育知识与体育技能，并使学生对体育教学产生学习兴趣，因此在小学体育教学中应用游戏教学法，要求教师能够遵循学生主体原则。如在教学实践中，教师有必要使用竞赛类、情境类、角色类的游戏开展教学活动，这主要是因为小学生的身心特点决定了他们对这类游戏更感兴趣，也决定了这类游戏能够更好的激发学生的学习参与性，从而使学生更好的在体育教学中开展合作与交流，并使学生能够主动的对体育知识与技能做出探索。

2.2趣味性原则

相对于其他年龄阶段的学生而言，小学生具有着更加强烈的好奇心，然而这种好奇心与好奇心驱使下产生的兴趣却欠缺持久性，并且容易产生情绪化特点，因此，在小学体育教学中应用游戏教学法，有必要重视对学生兴趣的调动与维持。具有趣味性的体育游戏能够更好的集中学生注意力。因此，教师在使用游戏教学法开展小学体育教学的过程中，首先需要对学生的兴趣做出了解，并有针对性的挑选学生感兴趣的游戏来开展教学活动；其次，小学体育教学中的游戏教学过程设计有必要引导学生参与其中，从而使游戏化体育教学内容能够更好的符合学生学习需求与兴趣需求，同时也能够提升学生的自主学习能力，这对于培养学生的终身体育意识与终身体育能力以及提高学生学习兴趣的持久性而言具有着重要意义。

2.3针对性原则

在使用游戏教学法开展小学体育教学的过程中，针对性原则不仅需要体现出对学生兴趣的针对性，同时要体现出对学生身心发展特点与知识结构和技能结构发展情况的针对性。作为小学体育教学中的重要主体，无论是学生的身心特点还是学生所掌握的体育知识与体育技能是不断发展和变化的，因此，在游戏化体育教学过程中，教师需要关注这些变化，并针对这些变化来开展教学方法与教学过程的创新，从而确保体育教学中所选取的游戏类型与游戏内容能够适应学生身体特点变化以及知识结构与技能结构发展的需求，并推动学生身心发展以及知识结构与技能结构的发展。

3、游戏化体育教学开展流程

在小学体育教学中应用游戏化教学法开展教学活动，首先要求教师能够合理选取教学过程中所应用的游戏类型与游戏内容。这一选择过程需要以体育教学目标、教学内容以及学生学习需求和学生身心特点为依据，同时要有利于提升小学体育教学质量，并确保游戏类型与游戏内容与学生的理解能力与认知能力相适应，所以教师所选取的游戏应当具有着简单易懂的规则，从而确保游戏教学法在小学体育教学中的顺利实施。从小学体育教学所应用的游戏类别来看，学生感兴趣且能够有效提高体育教学效率的游戏包括竞赛类游戏、情景类游戏以及扮演类游戏，其操作流程包括游戏教学法的引入、游戏教学法的进入、游戏教学法的体验以及游戏教学法的评价四个部分。

3.1游戏化教学的引入

在小学体育教学过程中，游戏化教学能够成功引入对游戏化教学活动的顺利实施以及实施成效产生着直接的影响，因此，游戏化教学引入环节需要引起教师的高度重视，在此过程中，教师不仅要考虑如何引导学生较快的接受与参与到体育游戏中，同时要考虑如何在体育游戏中体现教学内容。这要求教师能够使用多样化的组织方式与诙谐的教学语言来集中学生注意力并使学生对教学活动产生兴趣。如在立定跳远教学中进行双脚跳教学活动，教师需要在快乐教学和以学生为本的理念指导下合理选择游戏并引导学生掌握相关体育技能。在此过程中，教师要创设良好的游戏氛围，并在引入游戏之前了解学生身心特点，从而选取对学生特点以及教学内容具有针对性的游戏来提高学生能力。针对这种教学内容，可以使用“动物派对”的游戏来开展教学，教师需要通过介绍游戏来调动学生兴趣，并引导学生模仿青蛙、兔子等动物，从而达到引导学生做好准备活动的目的，并对学生的学习兴趣和学习热情进行激发。

3.2游戏化教学的进入

在使用游戏教学法开展小学体育教学的过程中，游戏教学的进入对于游戏教学的实施具有着重要意义，这一过程主要是教师引导学生对教学内容和相关技能做出了解，使学生在轻松的教学氛围中掌握教学内容中所涉及到的动作与技术概念，从而为主要的教学活动做出铺垫。如在双脚跳教学中，教师可以引导学生对能够双脚跳的小动物所具有的共同特点做出思考与总结，并引导学生了解双脚跳具有“弯腿、蹬脚、摆手”等技术要领，在让学生对这些动作要领做出认知的基础上，教师需要做出标准示范，从而使学生能够对双脚跳的概念与实践做出正确认识。

3.3游戏化教学的体验

在小学体育教学中，游戏化教学的体验环节是学生对体育理论做出实践的环节，这一环节有利于深化学生对体育技能的了解与掌握。学生掌握体育技能的过程离不开学生的反复练习与反复体验，因此在游戏化教学体验环节中，教师需要对学生实践中的技术动作要领做出指导，并指出学生在体育联系中存在的问题，从而让学生能够在轻松的学习氛围中认识到自身在理论应用实践中存在的缺陷，并对相关技能进行完善与强化。如在双脚跳教学中，教师可以引导学生扮演各种小动物，并通过小动物比赛的方式来完成双脚跳的实践，从而使学生能够在实践过程中对自身的技术动作做出改进。

3.4游戏化教学的评价

在小学体育教学过程中，教学评价能够为教学过程的改进提供重要依据，同时客观、合理、科学的教学评价工作也可以作为激发学生学习动机、提高体育教学成效的有效手段。游戏化教学评价可以通过学生发言、教师总结的形式来开展，从而对游戏化教学成效是否达成教学目标做出了解。在此方面，教师需要重视对学生进行肯定、表扬与鼓励，从而确保学生对体育教学以及游戏教学法保持兴趣与欲望，并为体育教学成效的持续提高奠定基础。

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