农村小学英语教育困境及对策探析

摘要：随着改革开放和社会的发展进步，农村小学英语教育变得越来越重要。然而农村小学英语教育现状却令人堪忧。从师资、设备、家庭、制度等多位视角分析成因，提出消解策略。

关键词：农村教育；英语教育；基础教育

随着社会生活的信息化和经济发展的全球化，英语日益成为我国对外开放和国际交往的一种重要工具，学习英语越来越成为了对21世纪我国公民的基本要求。为适应新形势发展的需要，教育部开始重视对英语的教育，尤其是对小学英语的教育。教育部颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的意见》明确提出：“从2001年秋季起，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在的小学逐步开设英语课程；2003年秋季，全国从小学三年级开始全部开设英语课程。然而几年过去了，小学英语教育似乎没有明显改观，农村小学英语教育更是如此。

1、农村小学英语教育困境

虽然国家一再的重视对英语的教育，但是小学英语教育，尤其是农村的小学英语教育取得的成就却不尽人意，面临着很多的问题和困难。

1.1师资力量薄弱

由于近几年在全国范围内初中、高中都是入学高峰，且高中扩招规模不断扩大，每年本科毕业的英语人才，多数补充到高中初中任教。而有大专文凭的英语专业毕业生又不愿意去农村小学任教，导致农村小学英语专业教师严重匮乏。在长期的调查过程中发现，很多农村英语老师本身就是勉强上阵，许多老师是非英语专业毕业。他们本来是其它专业的教师，因为学校招不到专业的英语教师，只好指定他们利用假期接受英语培训，然后回去再兼当英语教师。这样的转岗教师在农村小学英语教师中占有相当一部分。这些非英语专业毕业的转岗教师，除了英语基础文化知识方面存在的问题外，还在诸如口语、语音、语调、教学课堂设计等方面也存在很大的问题。教师在这些方面存在的缺陷，极可能会导致学生只能在半懂不懂的状态下勉强维持学习。这种现象会严重影响到学生学习英语的兴趣和热情，严重制约小学英语教育的发展，甚至会影响到中学乃至大学的英语教育的发展。所以，目前农村小学英语教师无论在数量还是质量上都不能满足现代英语教学的需要。

1.2教学设备落后

在以前，由于受到“分级办学，分级管理”的影响，农村教育投入严重不足；而当前，在以“以县为主”的农村义务教育管理体制下，受到县乡财力的限制，对教育的投入也相对不足，结果导致英语教学设备设施远不能满足教学实际需要。一些农村小学，特别是偏远的山村学校，由于经费严重不足的原因，缺乏必要的英语教学设备和设施。如必备的多媒体教室、语音室、幻灯机、录音机、影碟及英语教学软件等教学设备和资源少，只有极少数的学校有极少数的语音室，而且即便是有语音设备，由于教师自身的原因，不会操作或不习惯于使用多媒体设备，继续沿袭老的教学方式。有的学校教学设备名不副实，长期闲置不用，很多设备已经老化或落后，造成了很大的资源浪费。基本上很多农村小学的英语教师唯一用到的硬件设施就只有录音机，而这样的英语教学沉闷、单调，很难提高小学生的学习热情和积极性，严重制约了教学质量的提高。

1.3家庭辅导缺失

语言环境是学习语言的一项很重要的因素。在我国农村的环境中，基本不可能接触到有关英语语言的媒体和信息，你也不可能在周围听到有人用英语进行交流。农村小学生英语接触量非常有限，除了一周几次的在课堂上接触英语之外，最主要的课外英语活动恐怕就是老师布置的作业了。大部分农村小学图书馆英语图书严重缺乏，或者根本就没有图书馆，难以满足学生的学习需求。由于农村家庭一般经济不宽裕，很少有小学生就拥有自己的录音机、复读机或电脑，学生能经常看纯正英语教学光碟和接触地道发音的英语电影的机会可谓少之又少。农村孩子跟城市小孩相比，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，一般会要胆小一些，不善言谈，羞于说英语也不太敢说英语。农村的家长一般接受教育水平低，基本没有几个能懂英语的，因此在家里也不能辅导孩子的英语功课。

1.4教育制度缺陷

目前农村小学英语教育主要以应试教育为主，没有给学生广阔的空间去发挥自己的潜能。由于各个学校的培养目标不一样，所用教材版本不同，课程设置也不尽一致。农村小学英语课时安排也不合理，开课年级不统一，并不是所有的学校都在小学三年级就有开设英语课程。有些学校虽然安排了英语课，但由于没有受到应有的重视，英语课经常被语文、数学等所谓的主科所占用；有些学校的英语课也只是走个过场，一个学期下来学生根本就没有学到什么英语知识，甚至连基本的二十六个字母都还没学好，质量普遍不高。在使用的教材方面，仍然以传授基本的知识为主。有的教材也有涉及到培养学生的英语听说能力，但在实际教学中又回到知识为本的模式，这种学习对学生今后的英语学习有很大的负面影响。在教学大纲方面，我国教育部门没有制订明确的小学英语教学大纲，虽然有的地区已经规定了地方性的教学目的和教学要求，但实际指导作用并不明显。

2、农村小学英语教育困境的消解策略

目前的农村小学英语教育现状实在令人担忧。笔者认为，做好小学英语教学工作，提高教学质量，关键在于培养一支合格的英语教师队伍；想办法增加资金投入，改善办学条件；规范课程设置，研究教学策略，以满足广大农村小学英语教学的需求。

2.1加强师资队伍建设

一是城乡各级教育主管部门应更新观念，重视对农村小学英语在岗教师定期进行专业知识和能力的培训，提高其英语听、说、读、写能力。二是组织各种形式的英语教师教学水平竞赛活动，这一方面激发老师们不断的提高自己的教学技能和专业素质，另一方面也选拔出了一些高素质的英语教师，要把这些英语教师作为重点骨干教师来培养，有利于提高整体的小学英语教师素质。三是完善小学英语教师评价机制，逐步规范对教师的奖惩制度和考核，淘汰不称职的教师，优化教师队伍。四是引导小学英语教师通过参加市区、县镇和学校的校本教研活动提高教师的教研教学水平，从而不断的提高小学英语教师的业务水平。

2.2拓宽经费渠道，改善英语教学条件

百年大计，教育为本。教育的公平问题是社会最大的公平问题。教育问题是广大群众普遍关注的“民生”问题。为了使农村小学英语达到教育和语言教学的目的，各级教育管理部门必须积极为英语教学创造必要的条件。国家在政策上要加大对农村小学的投入，要加快推进农村义务教育经费保障机制改革，改善办学条件，大力完善英语教学必备的硬件设施建设，提高农村教师工资待遇。与此同时，要积极呼吁全社会关注农村小学英语教育，发动社会捐助、投资，从整体上改变农村小学阶段英语的学习现状。

2.3推进课程改革，提高教学质量

逐步实现小学英语课程设置和教学的规范化，确保实现教育部提出的在小学三年级全部开设英语课程的目标。规范周课时安排，规范班级规模。要积极研究教育策略，努力改进教学方法，对英语教学进行精心设计。在课时设置上，可采取长课与短课相结合的办法，让学生每天都有机会接触到英语。在教学方法上，英语教师应积极更新教育理念，努力提高运用新技术的能力，推陈出新，创造性地开展多种教学方法的研究与尝试，努力改变过去以教师为中心的“满堂灌”而忽视学生实践的做法。教师要鼓励学生多听，多说，通过创设情景，让学生在情景中学习。同时要加强对小学英语的课程开设和教学的管理和指导，加大对小学英语教学的检查、督导和考核的力度，以确保其教学质量的提高。目前，农村小学英语教育形势依然严峻。以知识为基础的经济时代，教育必须面向全社会，面向世界，面向未来才能取得成效。因此要努力思考研究，采取有效策略消解农村小学英语教育困境。

参考文献：

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[2]刘朝彦．小学英语教学现状分析[J].中小学外语教学，2003（3）．

[3]禹明.新课程理念与小学英语课程改革[M].东北师范大学出版社，2004：132.