论如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育

摘要：当前小学数学教育中，德育教学缺失，德育教育渗透并不乐观。在新课程改革的背景下，小学教师要结合新课程的目标，在数学课堂教学中进行德育教育地渗透，促进学生道德素质地有效提升。

关键词：小学数学；课堂教学；德育渗透

素质教育的背景下，需要将学生培养成“德、智、体、美、劳”全面发展的人才，这成为现代教育发展的方向。传统的应试教育的唯一目标是传授知识，影响学生综合素质的提升，促进国民素养的提高。在小学数学教学过程中，教师要树立多样性、现代化的理念，积极渗透德育教育，促进学生道德素养的提升。在实际的小学数学教学过程中，很多教师认为德育是语文学科的职责，数学课程不需要，也没有机会进行德育，这是一种非常错误的观点。本文针对当前小学德育教育的现状与问题进行分析，探索当前小学德育渗透的对策，以期促进学生综合素质的发展。

1、小学数学德育渗透现状

1.1数学课堂不需要渗透德育

许多数学教师都认为，数学不需要渗透德育教育，他们认为，德育是语文或者其他人文类教师的职责，与数学这种理科类的教育无关。出现这种思想，是因为教师长期狭隘的观点，很多教师都认为数学应该传输数学知识，培养学生的计算能力、思维能力，但这是一种不够成熟的教学观念。新课程改革明确的指出，要在教学中注重学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的养成，将知识作为唯一的教学观念，与现代教育理念是相背离的。同时，近年来，核心素养不断发展，核心素养中的“品格与能力”成为教育改革的重点。因此，数学课堂承担着品格教育、德育教育的重任，认为课堂教学不需要渗透德育教育的思想，与时代发展是格格不入的。

1.2数学课堂不能够渗透德育教育

还有一些教师认为，数学课堂不能够渗透德育教育，他们认为，数学是一种理科类的科目，具有逻辑性、思维性与抽象性。他们就觉得，数学知识是以知识、计算、应用为主，德育与数学之间是八竿子打不着的关系。认为数学课堂不能渗透德育教育的教师有很多。还有一些教师认为，学习数学需要的是理性思维，缺少文科思维，教师应该进行的是计算与应用，不懂得如何进行德育渗透，更不懂得如何在几何图形中渗透思维，这种“不能”、“不可以”的思想，使得德育教育与数学课堂成为两个平行线，毫无交叉，德育在数学教学中处于缺失的状态。

2、小学数学教学中渗透德育的对策

2.1以数学计算为依托

想要在数学课堂中渗透德育教育，教师要结合具体的教学内容，设计教学方案，有目的的渗透德育教育，潜移默化的实现德育教学效果，树立学生正确世界观、人生观、价值观。例如，在数学教学中，渗透诚实守信的德育理念，养成学生诚实做人的良好品质，健全学生人格。例如，在数学加减法运算的时候，给学生一道题目，“妈妈给小红20元钱，让他去买东西，小红买苹果花了7元，买橘子花了5元，买铅笔花了3元，剩下多少钱？”这是一个简单的数学计算题，发展了学生的计算能力，在做题的过程中，让学生明白诚实守信，做一名诚实的好孩子，潜移默化的形成德育知识，培养学生正确的价值观念。

2.2落实生活化的教育理念

新课程改革标准明确的支出，教师应该落实生活化的教学理念，用生活化的思想、内容、方式传授知识，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力，准确地渗透德育思想，将数学与学生生活经验结合起来，实现良好的德育效果。例如，学习“认识人民币”这届的时候，教师要开设超市购物活动，选择一些学生充当收银员的角色，另外一些学生充当顾客的角色，让学生亲身体验如何使用人民币，加强学生对人民币的认识，整个过程发展学生的合作与人际交往能力。

2.3创设游戏，在情境中渗透德育教育

游戏是儿童的天性，教师要保护学生的天性，提升学生的想象力与创造力，小学数学教学中，教师可以将游戏贯穿于教学活动的始终，为学生创设游戏情境，在快乐中学习，在玩乐中获得知识，逐渐提升学生的数学技能，发展学生的数学思维，让挖掘学生的数学潜能，在数学游戏能够中渗透德育教育，可以同时提升学生的数学素养，发展学生的道德品质，这就要求学生利用现代化多媒体技术，为学生创设直观、形象的情境，以视听结合的方式，让学生获得良好的道德素养。

2.4开设数学活动，渗透德育教育

传统小学教学活动内容枯燥，方式单一，没有办法调动学生学习的积极性与主动性，更没有办法将德育渗透到其中。因此，教师在数学教学中要开设多种形式的数学教学活动，充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习热情，提升数学教学质量，对学生的道德品质进行熏陶。例如，在学习“打电话”的时候，可以利用猜谜语的游戏方式导入课程，例如“小小东西真奇怪，耳朵嘴巴在一块，二人相隔千里外，用它声音传得快”让学生去猜测，刺激学生的学习兴趣，然后引导学生进行角色扮演的活动，让学生扮演消防员，给学生创设“有座大楼着火了，楼里有很多居民被困住，需要急救，需要打电话才能够获救”的情境，让学生掌握打电话的方法，逐渐提升学生的安全意识。小学阶段是德育教学开展的启蒙阶段，在关键阶段发展学生的德育教育，具有事半功倍的作用。因此，教师需要从学生实践情况出发，在小学数学教学中进行德育教育的渗透，促进学生综合素质的提升，树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生更好地成长与发展。

参考文献：

[1]郭红卫.浅析如何在小学数学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育(上旬刊),2018,No.642(8):37.

[2]姜雪.浅谈如何在小学数学课堂中渗透德育[J].中华少年,2018(21):282-282.

[3]李文琪.探究小学数学教学中德育教育的渗透[J].好家长,2016(20).

[4]徐建华.小学数学教学中渗透德育教育的研究[J].新课程导学,2014(29).