高职院校的学生特点与德育对策

摘要：高职院校学生具有与普通高校学生不同的特点,高职院校的德育工作也有其自身的特殊性。为了有针对性地做好高职院校学生的德育工作,必须注重发挥“两课”教学的主渠道作用、在实践环节中加强对学生的思想品德教育、加强校园文化建设、注重心理咨询和辅导。同时,在高职院校的德育工作中,要正确把握高职院校人才培养目标的本质特征、注重职业道德教育、与高职学生的需要和发展相结合、从高职学生的实际生活入手。

关键词：高等职业教育；德育；特点；对策

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分,承担着为生产第一线培养技术型、应用型人才的任务。高职院校加强德育教学和德育工作有不同于其他普通高校的特殊意义。随着高职教育规模的日趋扩大,如何结合高职院校学生的特点,加强对高职学生的德育工作,以保证培养目标的实现,直接关系到高职办学的成功与否。只有针对高职院校学生的思想品德特点,并结合学生思想品德教育工作本身的特点和规律,才能有针对性地做好高职院校学生的思想品德教育工作。

1、高职学生的特点与高职院校德育工作的特殊性

高职院校的学生与其他普通高校学生相比,有其自身的特点,即学生层次的不同、社会认知度的不同、自我目标定位的不同、心理素质的不同等。高职学生的这些特点,使高职院校的德育工作具有了特殊性。具体分析如下:

学生层次的不同目前,各种主客观因素决般是达不到普通高校分数线的高中生和职专、职高、技校的“对口生”。降低层次的压力使他们内心自卑,情绪低落,入校后的思想波动较大。学生层次的不同,要求高职院校学生德育和思想政治工作能够消除学生的自卑感,使他们坚定完成学业的信心。应当激励他们正视自我,全身心地投入学习,较好地完成学业。

社会认知度的不同目前,由于人们对高职认识不清,社会对高职偏见较为严重。这不仅不利于高职的发展,也不利于学生自信心的培养。由于社会认知度不高,他们往往也对自己认识不足,或对自己的认识发生偏差。社会认知度的不同,要求高职院校学生德育工作能够使学生正确认识高职,坚定自己的选择。要让学生们知道,在社会主义市场经济条件下,国家已经开始重视素质教育,大力发展高等职业教育的大环境已经到来,从而坚定自己的学业选择和就业选择。

自我目标定位的不同与普通高校的学生相比,高职学生的自我期望值一般较低。只有少数有再升本科的目标,他们一般没有考研或继续升造的动力,更没有出国的愿望,自我目标定位不高。高职院校对人才培养的目标不同以及学生自我目标定位的不同,要求高职院校学生德育工作重点围绕学生如何认识成才。要使学生正确认识什么是成才,怎样才能做到对社会更有用,从而树立正确的世界观、人生观、价值观,特别要树立学好职业技术、岗位成才的价值取向。

心理素质的不同与普通高校的学生相比,他们要么有不平衡感和不被重视感,要么有相互歧视心理,要么有逆反心理,自我教育、自我管理、自我服务的约束力介于普通高校学生和中职学生之间,调皮、不受管教、不成熟是他们的典型表现。心理素质的不同,要求高职院校学生德育工作必须切合学生的思想特点。做好这类学生的德育工作,需要付出更多的艰辛。这无疑加重了高职院校德育工作的负担,但唯有如此,才能收到切实的效果。

2、高职院校学生思想品德教育对策

找准了高职院校学生的基本特点及其在思想品德方面存在的问题,以及高职院校德育工作本身的特点,就为做好高职院校的德育工作奠定了基础。由此,我们就可以在进行学生的思想教育、丰富学生的精神生活、调动学生的积极性、改造学生的世界观中,找出恰当的对策。

2.1注重发挥“两课”教学的主渠道作用

要加强对高职学生的德育工作,首先应该充分发挥“两课”教学的作用。“两课”教学涉及的问题十分广泛,其核心内容主要是世界观、人生观和价值观的教育,且贯穿于高职德育的始终。在实际教学过程中,高职院校可以针对人才培养规格的特殊规律,改革课程内容,把职业道德教育作为《思想品德修养》课的主要内容,以职业道德规范教育为中心,通过系统讲授有关职业道德的原则、规范、养成等内容,对学生进行敬业意识、纪律意识、竞争意识等方面的熏陶,力求紧密联系实际,符合学生的思想发展规律,以达到有的放矢的目的。同时,要注重用邓小平理论和“三个代表”重要思想加强对学生进行爱国主义、集体主义教育。注重理论联系实际,避免僵化灌输,充分发挥学生的主体作用,调动学生的主动性、积极性、培养他们独立思考的能力,并把传授知识与提高素质和能力相结合。

2.2在实践环节中加强对学生的思想品德教育

高职学校培养的是应用型技术人才,毕业后大多数在第一线工作,所以必须注意培养他们的竞争意识和开拓进取、自强自立、艰苦创业的精神以及扎根基层、踏实肯干的思想作风。在实践环节中加强对学生的思想品德教育,可以使高职学生在生产实践中亲身感悟工人、农民和科技人员的思想情感,直接了解社会、熟悉社会、适应社会,有利于树立正确的世界观、人生观和价值观。通过实践教学和接触社会,还可加强对高职学生创新意识、实践能力和创业精神的培养。高职院校的学生通过生产、建设、管理、服务的实训,不但使他们的专业知识和技能得到提高,而且通过与人打交道,学会做人、做事,培养团队和合作精神。同时,有利于学生了解我们国家还处在社会主义初级阶段,生产力发展水平不很发达,发展不平衡的现实,教育学生抛弃不劳而获、贪图享乐的思想,使其不避艰苦,不怕困难,勇挑重担,做好艰苦创业的准备。通过在实践中遇到困难,遭遇挫折,并经过奋斗解决困难的过程,使高职院校的学生创新能力和创业精神得到培养。

2.3加强校园文化建设

好的环境能影响人的思想、陶冶人的情操,使人潜移默化地受到教育。要创造积极向上的教育环境,应该营造先进的校园文化氛围。高职院校在学校规划建设过程中,应注意投入一定资金,将建设优美的校园环境与精心组织具有鲜明主题的文化活动结合起来,如将生态建设、环境保护与传统文化中的先进思想贯彻到校园环境建设中,建造各种园林景观、镌刻古今诗词、警句,营造积极向上、格调高雅、内容丰富、形式新颖的校园文化,开展健康向上的文化艺术节、科技月、电影周、书画展等,营造具有文化氛围和艺术品位的学习环境,增强教育感染力,促进学生思想道德素质的提高。

校园文化是社会文化的重要组成部分,对学生的影响是全天候且多元化的。它反映着社会文化,对社会文化又有着明显的选择性,它的主流一般是高品位、高层次的,具有高于一般社会文化的先进性能。高职院校是传播和发展科学文化的重要场所,无论在科学文化知识上,还是在思想道德、审美领域以及生活方式上,它都应更多地反映、传播和发展那些先进的、健康向上的文化,更多地弘扬和展示社会中光明美好的一面。

2.4注重心理咨询和指导

如前所述,高职学生有不同于普通高校大学生的心理特点,心理健康教育值得重视。因为,健康的心理对学业的完成、事业的成功有着至关重要的作用。然而,我国高校的心理咨询才刚刚起步,有些学校开了心理学课程并建立了相应的机构,但此类课程尚未纳入整体的教学计划之中。另外,目前高职院校的学生,甚至一些教师,对心理咨询也有误解,认为去咨询的都是有心理障碍的人,使得许多学生敬而远之。高职院校要针对高职学生的心理特点,有针对性地做好学生的心理咨询和指导工作,并将心理咨询纳入高职院的整个教学体系之中,扩大心理咨询的面,为学生全面提供发展咨询、就业咨询、适应咨询、学习咨询和障碍咨询等。另外,高职院校的德育工作不仅要针对每个学生的个体特点,还要重视学生的集体心理特点。要合理运用集体压力,增强集体的凝聚力和吸引力;要协调人际关系,建立心理共容的班集体;要运用心理连动原理,扩大德育工作的影响力。

3、高职院校德育工作的注意事项

3.1要正确把握高职院校人才培养目标的本质特征

人才培养目标的不同,是高职教育区别于其他各类教育的本质特征。从人才层次上的高等性、类别上的职业性、岗位上的基层性、业务上的应用性来综合分析,我们完全可以将高职人才培养目标定位为:坚持人才培养的针对性、适应性、职业性,突出学生职业能力培养和全面素质提高,重点培养适应生产、建设、管理和服务一线岗位群需要的,有理想、有道德、有文化、有纪律的应用性专门人才。从上述人才培养目标,我们可以看出,高职院校培养的人才其本质特征是职业理想、职业道德、职业技能、职业纪律都过硬的应用性人才。要做好这类学生的德育工作,必须正确把握高职人才培养目标的本质特征,有针对性地实施教学、开展教育、组织活动,才能收到切实的育人效果。

3.2要注重职业道德教育

高等职业教育培养的目标是生产、建设、服务和管理第一线需要的技术应用型创新人才。根据高等职业教育的职业性特征和高职学生培养目标的要求,对高职学生思想品德教育的内容必须加强以下几个方面:强化热爱专业、职业思想和敬业精神的教育;进行开拓进取、平等竞争、勇于奉献的教育;强化学生扎根基层、艰苦奋斗、全心全意为人民服务的思想教育;教育学生正确处理好国家、集体和个人的关系,抵制不健康思想和不正之风的侵蚀;要对学生进行劳动观教育,培养学生吃苦耐劳、艰苦创业的精神。

3.3要与高职学生的需要和发展相结合

马克思主义认为,人的需要是历史发展的内在动力。显然,人的发展内在动力同样是其需要所决定。因此,我们要把高职学生的思想道德教育与高职学生的需要、发展紧密结合起来,才能有效进行。高职学生的需要是多方面的,但总体离不开自然性需要和社会性需要两方面。就高职学生社会性需要来说,主要是为进入社会生活做准备,为工作做准备,也就是为未来成功发展做准备。

3.4要从高职学生的实际生活入手

“生活与道德是一体的,生活是道德得以生长的土壤,离开了生活,道德是无法进行的`无土栽培'”。要培养高职学生良好的思想道德和行为习惯,必须从高职学生的实际生活入手。高职学生丰富的生活学习内容决定了高职学生思想道德教育内容的丰富性。高职学生思想道德教育首先要自觉克服概念化、抽象化、教条化的弊端,在价值观上转型,真正做到回归生活世界,从丰富的生活实际出发,在高职学生的实际生活中展开道德教育。要让高职学生明白:“道德———是通向美好生活的一种手段”。即通过生活培养人良好的道德行为习惯,良好的道德行为习惯又为通向更美好的生活创造条件。让高职学生以文明健康的生活态度和生活方式,逐步养成遵循道德原则的习惯,这样高职学生道德教育就能落到实处。

4、总结

总之,高职院校学生德育和思想政治工作既有与普通高校相类似的普遍规律,又有自身的特点。高职学生思想品德教育是一项内容多、难度大的工作,也是一项迫切需要做好的工作,必须有针对性地开展工作,对症下药,并在实践中探索和改进。

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