关于农村小学语文作文教学的几点思考

摘要：我国教育已取得成效，但城市和农村之间的教育状况仍然存在差距，当前农村小学生的语文写作水平普遍不高，这和农村小学语文作文教学的模式、教学的理念这两个因素之间有着直接关系，同时这两个因素也是制约小学生提高语文综合能力以及写作能力的主要因素。所以，教师采取有效的教学模式来改善当前的教学不良现状具有十分重要的意义。本文探析了农村小学语文作文教学的几点思考。

关键词：农村；小学语文；作文教学；几点思考

在不断深化改革教育的同时，农村小学语文教学的效果以及质量获得了一定成效，而提高小学生的语文写作水平正是教师当前最主要的教学方向。同时，在农村小学语文作文教学中，教师通过实践教学将小学生的语文写作能力以及语文综合素养提高是其主要的教学目标，同时还需要注重培养学生的发散性思维以及语言表达能力，全方位地将素质教育贯彻落实下去。

1、农村小学语文作文教学出现的问题

1.1存在非常严重的应付作文现象

当前，网络正处于快速发展的状况下，小学生可以更加便捷地在网络中下载有关的写作素材，促使农村小学生养成不良的抄袭习惯[1]。另外，由于小学生普遍年龄都比较小，不具有很强的判断是非能力，所以常常为了应付教师布置的作业，更加容易产生抄袭作文的想法，倘若教师不能够将学生的不良习惯指出以及纠正，那么将会存在非常严重的应付作文现象。

1.2学生作文不具有真情实感

现在，我国农村小学生作文因为受到很多因素的制约，或多或少都会产生内容过于单一、不具有真情实感等问题。同时，小学生正是快速发展身心健康的阶段，不成熟的心智发育，都将促使小学生在写作过程中模仿他人的文章，作文写得也不具有深度，不含有自身的真情实感。同时，农村小学生写作文不仅仅不具有真情实感，还容易产生字词堆积、很强的随意性等现象。

1.3教师重视技能的培养而忽视素材的搜集

当前，大多数农村地区的小学语文教师认知作文教学的方法不正确，过于重视指导以及培养小学生的写作技巧，但是却没有正确地指引小学生采取正确的方式来积累写作素材。由于小学生不具备充足的素材储备，那么写出好作文的难度就会非常大，甚至还会产生非常严重的写作排斥心理。同时，教师没有正确指引小学生观察实际生活中存在的事、人、物，那么小学生在写自己不熟悉的事物时就会存在非常大的难度，并且容易失去写作的信心，不利于提高其写作能力以及创新能力。

1.4学生知识面较为狭窄

大多数的小学语文教学都受到经济条件的限制，导致农村小学生很少有机会接触到外界，大多数时候只是从身边的物、事以及人中去了解以及认知外界，知识面也非常狭窄。与此同时，农村小学生无法阅读更多的课外书籍，只能从教师的口中了解课外的知识，所以农村小学生很难拓展自己的知识面。

2、农村小学语文作文教学问题出现的原因

2.1教学不具有完善的教学设施，教学条件落后

相比于城镇的教学条件，农村小学教学不具有完善的教学设施，教学的条件也非常落后，并且教学的资源也非常有限。在开展农村小学语文作文教学的过程中，因为不具有完善的多媒体设施，非常低的多媒体教室使用率，很难普及应用多媒体课件，而农村小学教师上课依然以黑板为主，过于单一的教学形式，促使教学内容也非常枯燥，促使小学生学习的积极性降低。另外，由于小学生无法感受到网络技术应用的优势，无法拓展自身的知识面以及视野，从而影响到小学生写作的能力。

2.2农村小学语文写作教学内容陈旧，教学模式落后

现在，在开展农村小学语文作文教学时，教师教学的模式过于落后，始终坚持应用记忆型的教学方法，导致整个农村小学教学不具有创新性，同时也对教学的效果以及质量造成不良的影响[5]。另外，因为在农村小学语文教学过程中，教师很少补充课外阅读知识，教学内容也只是局限于教材，导致学生学习不具有开阔的视野，很难积累有效的写作素材，将会降低农村小学生写作的能力。

2.3教师不具有新颖的教学观念

在新课程改革之后，农村教师的思想改革不够彻底，教师也没有深入了解教学观念改革的真正意义，促使教学不具有新颖的教学观念。另外，教师没有非常重视教学改革，促使整个教学不够完全教师的教学水平以及质量也没有得到提高，对小学生写作能力的提升造成不良影响。

3、提高农村小学语文作文教学效果的策略

3.1不断积累写作的素材，将小学生的写作广度以及深度提高

对于文学素材而言，大多数都来自于生活，教师在实践教学过程中，需要重点指引学生从生活实际出发，提炼以及积累生活中的素材，因为语文写作中素材的积累是写作的关键和根本，这样才能够在写作中用自己的语言阐述生活中存在的现象。同时，教师在实际小学语文作文教学过程中，要善于打破教学中传统思想的束缚，引领小学生感受大自然和生活，加工以及提炼切身感受到的事物，之后将其变成自身的观点，在实际写作中也能更好地将自己的真情实感表达出来。另外，教师需要对多激励小学生课外阅读，拓展自己的知识面，全面提高自身的写作能力。

例如：在实际教学中，教师可以采取“阅读推荐活动”、“读书月”等方法，将一些比较好的阅读书籍或材料推荐给学生，让学生掌握更多的写作技巧，感受到文字独有的魅力，提高学生学习的积极性，提高素材的积累量，从而有效地提高小学生写作的广度以及深度。

3.2创新教学的模式，提高学生写作的积极性

小学生都具有非常强的好奇心以及求知欲，在开展农村小学语文教学的过程中，教师应该结合学生的实际学习能力以及性格特点，挖掘小学生的写作潜力，全方位地将小学生的写作能力以及语文素养提高。同时，教师在实际教学中要善于创新教学的模式，提高学生的写作积极性，创新教学模式需要做好以下几点：

创建和谐的师生关系，保持良好的沟通。在农村小学语文作文教学中，小学生需要充分地信任以及尊重教师，教师需要将小学生学习的主体性充分地发挥出来，营造活跃的教学氛围，有效地提高小学生写作教学的效果以及质量。

教师应该将写作的技巧教授给小学生，这样不仅仅让学生丰富作文的内容，同时还能够将小学生的写作能力提高。所以，教师应该将作文的真情实感作为写作的基本条件，适当教授学生引用典故和关联词、妙用诗句、巧用幽默句式、借鉴优美句段等写作技巧，促使学生提高灵活运用知识的能力，掌握更多的写作方法。

创设良好的教学情境，教师可以创设出符合教学目标的情境，让学生更加形象地表达出自身的感受，例如实物模拟、图画再现以及故事引入等，让学生更加自主地进入思考状态，有效提高写作的真情实感以及写作的能力。

3.3营造和谐的教学氛围以及创新教学的观念

小学语文既是一门基础性的学科，也是具有很强综合性的一门学科，小学语文作文教学重点是培养小学生的创造性思维、创新能力、创新意识以及想象能力，奠定小学生今后学习语文知识的基础。在农村小学语文教学的过程中，教师需要营造和谐的教学氛围以及创新教学的观念，更加深入地理解作文，最大化地发挥以及挖掘出语文教学资源的作用，全方面地提高教学的有效性以及质量。另外，农村小学教师还需要提高自身的教学能力，将实际生活融入至教学中，促使学生在熟悉环境中更好地将自身的写作潜能发挥出来，从而有助于提高创新能力以及写作能力。

例如：教师可以每周给学生布置周记作业，要求周记的内容以实际生活实践为主，更好地激发学生的写作积极性，让作文更具有真情实意，更加贴近生活。

4、结语

综上所述，对于改革农村小学语文作文教学而言，还需要一定的时间，同时也需要在不断实践教学中探究出更好的改革策略，让我国农村小学语文作文教学效果以及质量得到提高。在农村小学教学的过程中，教师应该提高自身的教学水平，更加重视锻炼农村小学生的语文写作能力，创新小学语文教学的模式，营造良好的学习氛围，不断丰富小学语文作为教学的内容，从各个方面提高小学生的写作能力。

参考文献：

[1]万慧珍.小学语文作文教学中学生兴趣培养的几点体会[J].科技展望，2014，13(20):320-321.

[2]梁慧梅.真情至性快乐作文——关于农村小学生活化作文教学实践思考[J].学生之友:小学版，2012，21(16):247-247.

[3]周玉华.关于提高农村小学作文教学水平的几点思考[J].课程教育研究:新教师教学，2015，23(16)：254-320.

[4]高阿玲.重视作文教学方法的选择与指导——关于农村小学作文教学的思考[J].全国优秀作文选:写作与阅读教学研究，2014，27(25)：192-202.

[5]冯茹.作文教学要有“四心”——关于农村小学作文教学的思考[J].山东教育，2011，12(07)：113-115.

[6]张安宝，王玉启.关于农村小学语文作文教学的思考[J].中国校外教育旬刊，2015，21(z1).:314-365.

[7]李海业.关于农村小学语文作文教学的一些思考[J].软件:教育现代化，2015，11(19):215-215.