浅谈激发数学学习兴趣的有效导引

摘要：学习兴趣是一种重要的非智力因素。兴趣就是一个人为了深入认识某种事物，积极参与活动的一种心理倾向，是一个产生、发展和巩固的过程。在初中数学课堂的教学过程中，老师为了充分激发学生的学习兴趣，便需要充分激发学生的个体潜力，有效调动起学生学习数学的积极性和主动性，有效提升初中数学的教学水平。

关键词：初中数学；学习兴趣；有效导引

在初中数学课堂的教学过程中，充分激发学生的学习兴趣，能够为学生深入学习数学知识点提供重要的动力，让学生在不断学习的过程中充分发展自身的潜力。初中阶段是学生整个学习过程中非常关键的一个时间段，对学生认知能力和接受能力的培养具有非常重要的意义。因此，在初中数学课堂的实际教学过程中，老师应该采取多元化的教学策略来激发学生的学习兴趣，有效调动起初中学生学习数学的积极性和主动性，让学生积极主动的投入到初中数学课堂的学习过程中，为增强初中学生的数学核心素养提供强大的学习动力。

1、精心设计课堂导入环节，激发学生的学习兴趣

在初中数学课堂的教学过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，首先便需要老师在初中数学课堂的教学过程中精心设计初中数学课堂的导入环节，充分吸引学生的注意力，让学生积极主动的投入到初中数学课堂的学习过程中。然后，老师再紧密结合数学教学内容和学生的实际情况，合理的设计一些启发性的问题，创设质疑课堂教学过程，充分激发学生的学习动机。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。这样精心设计课堂导入环节，能够快速激发学生的学习兴趣，为打造高效的初中数学课堂奠定坚实的基础。

例如，在学习“平行四边形的性质”的定理时，老师可让学生利用课前的时间，使用竹条自己制作一个四边形。其中，要求制作的这个四边形的两条边的长度应该是相同的。当正式上课的时候，老师则可以要求学生来改变四边形的形状，再分别测量一下这个四边形各个角的度数。然后，让一名学生利用自己测量的度数来考老师，让老师根据这个已知的度数说出其他三个角的度数。这时，大部分学生都感觉到非常的震惊。于是，老师便顺势说：“同学们，你们是否想知道这其中的秘密吗？”通过创设充满质疑的数学课堂导入环节，充分激发了学生学习数学的兴趣，让学生带着较强的求知欲投入到数学课堂的学习过程中，这样能够让小学生更加深入的认识到平行四边形的性质，从而真正达到打造高效初中数学课堂的目的。

2、采取生活化的教学方法，激发学生的学习兴趣

数学知识点来源于实际生活，又服务于实际生活。通过将生活化的教学策略合理的应用到初中数学课堂的教学过程中，让学生将所学的数学知识点与自己的实际生活紧密结合起来，能够快速引起学生的共鸣，以此加深学生对数学知识点的认识和理解，有效提升初中数学课程的教学实效性。

例如，在学习“概率”的内容时，老师便可以设计生活化的活动，采用转盘中将的方式，并给中奖的朋友一些奖品。其中，老师可将一个转盘合理的氛围十六份，而紫色的九份、红色的一份、蓝色的一份、黄色的四份，当转盘转动的指针指向红黄蓝的区域便能够得到相应的奖品。通过设计生活化的活动，充分激发学生学习数学的兴趣。然后，老师再让学生计算转到紫色、红色、蓝色的概率，以此加深学生对概率相关知识点的认知，有效提升初中数学课堂的教学实效性。

3、采取小组合作方式，激发学生的学习兴趣

在初中数学课堂的教学过程中采取小组合作的方式，能够让学生快速的融入到特定的课堂环境中，让学生能够有目的的去思考一些数学问题。例如，在学习“生活中的立体图形”的内容时，老师可合理的为学生创设一个游乐场的情境，再将学生合理的分为几个小组，让各个小组的成员充分想象一下游乐场将看到哪些立体图像。看哪一个小组给出的答案多且正确，则表示哪个小组胜出。因为大部分学生对游乐场都非常的熟悉，所以都积极的将自己心目中的想法表达出来。然后，老师再充分利用多媒体教学设备将游乐场的场景直观的呈现在学生的面前，让学生将自己想象的与直观的图画进行比较，这样不但能够充分激发初中学生学习数学的兴趣，而且还能够加深初中学生对立体图形的认知，以此打造高效的初中数学课堂。

4、采用信息技术，激发学生的学习兴趣

通过将信息技术合理的应用到初中数学课堂的教学过程中，充分利用信息技术图文并茂和动态的表现手法，将枯燥、单调的数学教学内容生动形象的呈现出来，充分激发学生学习数学的兴趣，让初中学生变被动学习数学知识点为主动学习数学知识，促使初中学生主动投入到初中数学课堂的教学过程中。例如，在学习“一次函数图像”的内容时，老师便可以充分利用几何画板进行演示：制作一个平面直角坐标系，并根据各个点的坐标在平面直角坐标系中进行描点。通过充分利用作图工具进行连线，能够非常直观形象的看出一次函数图像就是一条直线。这样通过充分利用信息技术进行辅助教学，营造了轻松、活跃的数学课堂氛围，有利于充分激发学生学习数学的兴趣，让初中学生的潜能真正得到开发，以便为今后的学习奠定坚实的基础。

5、总结

总之，在初中数学课堂的教学过程中，老师应该合理的采用教学策略，将一些枯燥乏味的数学问题直接转变为生动有趣的数学问题，充分激发学生学习数学的兴趣，有效调动起学生学习数学的求知欲。这样有利于打造高效的数学课堂，真正达到提升初中学生数学核心素养的目的，造就一个又一个的精英。

参考文献：

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