微课优化高中数学教学的策略浅谈

摘要：随着我国教育事业的不断发展与进步，课程标准的要求越来越高，对于现代高中数学的教学需要不断的改革优化。怎样高效率的教授高中数学是一个永恒的话题，怎样紧跟时代的优化高中数学教学一直是一个亟待解决的问题。本文通过利用微课来对高中数学教学进行优化，进而达到提高高中数学教学效率的目的。

关键词：微课；高中数学教学；策略

在基于新课改的高中数学教学中，对先进教学策略的不断探索是教师研究教学过程的需要，只有不断创新自己的教学方法才可以提高教学效率。数学在高中阶段是一门基础课程，是其他学科的基础，其成绩的好坏直接影响着其它科目的成绩。因此在高中阶段数学是一门非常重要的课程，对其进行教学效率的研究显得非常重要。微课是自微信以后流行的一种教育方式，有着众多优点，非常有利于提高教学及学习效率，因此受到各界人士的广泛关注。

1、微课应用于高中数学教学的意义

1.1激发学生的数学学习热情

高中数学对于高中学生来说是一门学习非常难学的课程，本课程的主要内容是应用一些概念和定理来解决实际问题，由于这些概念和定理都比较抽象，对学生来说比较枯燥，因此大多数学生对此没什么兴趣。在教室里面教学，基于教学环境的限制，很多时候教师在讲授课程时并不是那么生动有趣，如果我们用一个学生喜欢的视频表达这些概念和定理，那就比仅仅在课堂上用ppt教学要有趣的多，这样能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，进而能促使学生自主学习。况且每个学生的理解能力不一样，学习进度也不一样，采用微课学习就可以根据自己的需要选取视频的内容，重播或暂停。因此，学生很容易控制自己的学习节奏，基本没有学习盲点。

1.2利用微课突破教学重点和难点

在对高中数学的学习中，由于其知识点比较抽象，重点难点非常多，这也是学生学习高中数学的主要障碍，很多学生在遇到难点时，由于种种原因没能及时得到解决，可能会因此失去了学习数学的兴趣。而由于微课的应用，我们可以专门针对这些重点难点来录制知识讲解过程和解决有关疑问的过程，将这些视频共享在班级群，学生随时随地的下载观看，可以反反复复的去理解本课程的重点和难点，学生的疑难得到了及时的解决，难点不再是难点，同时也提升了学生学习的兴趣。

2、微课优化高中数学教学的策略

2.1高中数学微课制作

具体做法是根据具体的授课内容选取与授课内容相关的音乐、视频以及图片等，尽量选取趣味性较强的资料，以此来唤醒学生的求知欲。使他们在观看视频的同时思考数学问题。在做课件的时候，要遵循以学生为主体的原则。对微课的时间控制要把握好，因为学生的注意力不会太久，因此，微视频时间不能太长，最好不要超过10分钟。特别要注意的是制作的微视频要体现趣味性，据不完全统计，中国学生喜欢看的影视片大多数是搞笑片、无厘头之类，因此在制作微视频时尽量选择以幽默为主题的演示片，注意趣味性。 同时还需要注意的是做微课是以传授知识为主，因此在处理动画效果以及文字的时候，避免过于花俏。

2.2利用微课创设课堂教学情境

数学教学是一个研究问题、探索问题和解决问题的过程，因此，在进行微课教学的时候，怎样创设意境是一个非常重要的问题，这个问题牵涉的内容很多，符不符合学生的口味，能否激发出学生的学习兴趣，怎样才能唤醒学生的主体参与的意识，让学生能主动参与进来。如果能解决上述问题，学生学习的效率就会事半功倍。比如教师在讲长方体的时候，如果在黑板上画一个轴测图，学生可以感觉到这个长方体的立体感，但是不能够全方位的观测到其它各个面。如果采用微课件教学，视频可以将长方体进行旋转，能让学生很直观的观看长方体的每一个面，让学生从任何方向都能看到长方体的样子。在进行教学情景设计的时候，可以以房子来作为引入点，因为房子在我们生活当中随处可见，大家都比较熟悉，这样很容易引起学生的兴趣，同时也让他能真实的感受的长方体是什么概念，在学生理解了长方体之后，再来想像出一些线条是否相交，不相交之类的课题就变得比较容易了。

2.3利用微课建构数学活动

在进行微课具体教学时，需要目标明确，思路清晰，重点突出。相比传统教学，教师和学生的角色发生了变化。以前是教师是主体，学生是起辅助作用的，基本属于看客，因此学生很多时候把自己也当成了一个客人，教师所教授知识好像他无关。新课改后，学生是主体，教师是看客，因此目前教师被要求尽量减少讲课的时间，把时间留出来让学生进行思考、实践以及讨论，因此，老师在上课的时候被要求在很短时间内完成教学任务，其教学任务主要是利用微课突破教学难点。比如我们在讲绘制二次函数的时候，可以制作一个绘制二次函数过程的动画来给学生做演示，根据这个视频可以要求学生自己动手来绘制，让学生作为学习的主体，当学生学会了二次函数的绘制，那么绘制二次函数的难点也就被突破了。在学生遇到困难的时候，可以反复的观看视频来解决，因此学生会在一边观看视频一边绘制图像，在绘制的过程中，体验到成功的快乐，会使他学习数学更有信心。

2.4基于微课优化例题讲解，深入领悟新知

高中数学涵盖了很多公式、定理，其教学思想以及解题方法都很复杂，对于同样的数学题解题方法非常多，为了提升学生的学习兴趣，可以把这些不同的方法录制成不同的微课视频进行讲解，并对课题进行一些拓展训练，这样不但能使学生对旧的知识进行巩固，还能促使学生主动进行反思，感悟到数学的思想，以此来提高学生学习的质量和效率。

2.5基于微课促进应用实践，强化综合能力

数学是一门应用性非常强的学科。学习数学的目的就是解决生活当中的实际问题，因此我们在教授数学时尽量的让数学知识和生活联系在一起，将数学知识运用到生活当中，这就极大的体现了数学的价值。比如我们在教授学生解三角形的时，很多时候学生搞不清楚正弦定理和余弦定理，如果将正弦和余弦形成的过程录制成一个视频，进行微课讲解，这些定理就变得非常容易了。同时在微课中可以将这个问题延伸到坡度、高度的难解的题目中，以此对知识点进行拓展，同时也教会学生自己绘制三角形找到正弦定理和余弦定理，这对于解三角形就变得非常容易。学生在进行微课学习后，基于所学的数学知识与方法，带着皮尺、测角器等工具，分小组展开合作探究，测出某点的仰角，再靠近小山走100m，再次测其仰角，画出示意图，运用解三角形知识，得出小 山的实际高度，如此促进了学生进行应用实践， 能有效强化学生综合能力。

微课以其特有的教学模式打破了传统数学学习的时空界限，已迅速被广大师生所接受，学生可以根据自己的实际情况查找和观看自己想要看的视频，能在不需要别人的帮助下就可以自主的学习数学课程，而且在不理解的情况下，通过反复观看来解惑。因此，学生在利用微课进行数学学习的过程中，自己能体会到很大的成就感，同时也能提升对数学的学习兴趣。将传统教学和微课进行有机的结合，实现两者互补的优势，对优化数学教学有非常重要的现实意义。

参考文献：

[1]白桂华.微课,让高中数学绽放新活力[J].数学教学通讯，2016(15).

[2]张荣芳.浅谈微课在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016(7).

[3]陈腾，朴春松.浅谈现代信息技术与高中数学课程整合[J].延边教育学院学报，2012(4).

[4]戴晓华，陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育，2014(9).

[5]杨富强.在高中数学教学中运用微课的策略[J].中国校外教育，2016(10).

[6]王春来.基于微课模式的高中数学教学策略研究[J].数学学习与研究，2016(17).

[7]左洪真,毛蕊.信息技术支持下的微课在高中数学教学中的应用[J].中小学电教，2016(Z1).

[8]邓菊丽，陈国荣.“微课”教学模式研究及实践[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，2014(9).