自我提问策略在想像作文中的运用

摘要：现代心理学认为，学生的作文过程是问题解决的过程，作文的任务要求就是作文的问题情境。但这问题却不是老师课堂提问那样直观地呈现出来，而是隐藏在作文的题目和要求当中，教师可以引导学生运用自我提问策略，即引导学生在写作过程中有意识地询问与写作主题、目的等紧密相关的问题，让问题显现出来，使问题成为引导学生作文的拐棍，成为指引学生进入想像天地、打开作文思路、丰富写作内容的引路人。下面就以《我想变超人》一课为例，说说自我提问策略在想像作文中的运用与训练步骤。

关键词：自我提问；提纲；总结

1、对题发问，形成提纲

课始，老师出示《我想变超人》这个题目，引导学生从故事的起因、过程、结局，从人物的长相、行为等各个角度提出问题。然后师生共同讨论，将问题加以整理，筛选出主要问题，并把它按先后顺序加以排列，整理成如下问题式提纲：

（1）我在什么情况下想变成超人？

（2）我变成了怎样的超人？

（3）我运用超能力做了什么事？结果怎样？

这个提纲彰显了文章的主要内容与结构。通过自我提问，学生明白了从哪些方面展开想像，也明白了如何写出提纲，安排文章结构。围绕题目的发问，是相对宏观的提问；老师从各个方面、各个角度引导学生针对作文题目提问，当学生开始问“为什么”“什么样”“怎么做”时，学生进入了作文的思维状态，开始从各个方面思考挖掘与作文主题相关的问题，思路逐步打开，作文的内容知识开始被激活与生成，并不断完善。

刚开始，学生的提问存在着问题凌乱、浅显、扣不住主题等现象，提问的质量不高。针对这种情况，老师先把学生提的问题罗列出来；接着，师生一起讨论哪些问题是重复的，哪些问题是无关的、无效的；然后把有效的重要的问题筛选出来，并分析这些问题为什么重要，并按一定的逻辑整理了问题。这样，既训练了学生提出问题与整理问题的能力，又训练了学生的构思能力。

2、立足提纲，引导细问

通过自我提问形成提纲后，老师请学生针对作文提纲，引导学生从方法途径、人物行为、所见所闻等角度进行详细追问。下面是针对作文提纲的几个典型的提问：

生：我作为超人怎么知道有地震？

生：来到地震现场超人看到什么？听到什么？

生：怎样阻止崩塌的高山？用了哪些方法？

生：我怎样救出受难的人们？怎么做？我有哪些了不起的行为？

问后请学生动起笔来，边问边想像边写，把《我想变超人》写下来。

围绕提纲的发问是针对具体内容的发问，是相对微观的、具体的提问。这样的提问挖掘了内容的具体细节，既能能使文章丰富多彩、具体生动。细节决定作文的生动性、具体性与可读性，作文的许多秘密都藏在细节中。针对细节进行自我提问，边问边想像边写，能让学生集中精神投入到作文过程中，融入到自己的故事中，从而提高想像与表达的效率与质量。随着问题不断地涌现，思路就不断地拓宽拓深，观念也不断地涌现出来，语句也变得丰富多彩，且富于个性化。

3、总结问法，练习提升

在上述教学过程中，教师在引导学生针对题目或内容进行自我提问的过程中，在作文的不同时段，适时地教给学生提问的角度与方法。在这个环节，教师又引导学生总结提问方法：①围绕题目，宏观提问，形成提纲；②针对故事提纲，细化追问。从而帮助学生建立了自我提问的框架。然后引导学生针对自己要写的内容进行“自我提问”练习。如有一个学生把提问方法运用到“知道妈妈又怀二胎，买菜辛苦，想变超人帮助妈妈”这一内容中去，她在通过自我提问形成提纲后，又围绕提纲细化追问：“妈妈怎么买菜？买了多少？看上去脸色怎样？累不累？怎样提菜的？我作为超人怎么从学校到市场的？怎么把妈妈带回家的？怎样回学校的？”从而训练了学生自我提问的技能，提高了自主作文能力。

总之，自我提问的实质是学生在作文过程中的自问自答，自我表达，是一种重要的作文策略。通过几次训练，我们发现学生有了变化。敢问了，敢于从不同角度进行提问，想像总是处于活跃状态，想像的质量提升了；会问了，他们逐渐掌握了提问的技巧，所提问题能够覆盖各个方面，写作时能产生更多的写作素材与观念，写作思维渠道畅通了，思路开阔了；乐问了，不再把提问当作一种心理压力，很多学生变得喜欢提问题，并积极地去思考一些写作问题，学习写作的兴趣和写作质量明显提高。