小学语文阅读教学中的问题与改进策略

摘要:小学语文阅读教学工作中，应当以学生为本位，关注学生的身心发展。本文对小学语文阅读教学的问题进行分析、总结，并提出了具体改进策略。

关键词:小学语文；阅读教学；策略

中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:1009-5349(2016)21-0179-01

小学语文阅读教学过程中，教师应当紧跟时代趋势，避免将阅读教学局限于教材课文的中心思想总结、结构分析、修辞语言的理解与运用等方面，单一的教学模式，容易让学生产生厌烦、枯燥的负面消极学习情绪，从而减低学生的学习热情，打击学生的积极性，不利于长期、良好学习习惯的养成。笔者将针对小学语文教学中存在的缺陷进行分析与总结，并提出具体的教学方案改进策略，以供同行参考与借鉴。

1、现阶段小学语文阅读教学中的缺陷之处

1.1过于强调自主学习，忽视了知识的讲解与传授

新课改制定并颁布后，很多学校都先后开展了“自主式”教学模式，过度强调学生在语文阅读课堂上自主学习地位，但是没有将知识传授、掌握与课堂教学活动很好地融合起来，学生带着疑问与迷茫开始了自主学习活动，造成学生对重点知识的理解不充分，通过自身的努力不能完成后续的学习任务，打击了学生对语文阅读的学习积极性。

1.2教学手段单一、教学方案缺乏趣味性

部分教师在进行语文阅读教学活动中，使用单一的教学手段，常年使用同样的教学方案，不能够将课本知识学习、课文讲解与当下的资讯热点、时代变化结合起来，让学生觉得阅读学习教条化，缺乏主动学习的情绪。

1.3阅读教学缺乏深度，理解与分析停留在表面

部分教师在讲授阅读课的过程中，为课文的阅读、理解与分析，提供了“标准化”的答案，容易造成学生思维模式的固定与局限，不利于发挥、培养学生的创新能力。阅读课堂上，教师应当准确把握课堂教学的重点内容，同时尽可能为学生提供更加丰富的知识讯息，拓展学生的阅读范围，增强学生的阅读理解能力。

2、小学语文阅读教学的改进策略

2.1把握教学关键环节，灵活运用教学手段，提升学生对阅读教学的积极性

学习兴趣是激发学生自主学习意愿、养成良好学习习惯的内在动力，因此教师应把握教学工作的重点内容，灵活运用教学手段，帮助学生体验到阅读课堂的学习乐趣，全面调动学生的主观能动性，变被动学习为主动、自发学习。教师可以采用情境教学的方案，将日常生活、影视作品、文献资料中的经典片段与课文内容结合起来，为学生开展一堂生动、丰富的阅读课堂。同时，教师应当设计出一系列问题，为学生组织自主学习设定思路与线索，让学生一边阅读分析，一边思考并寻找答案，充分锻炼学生的逻辑思维、推理分析能力，帮助学生形成主动发现问题、分析问题并经过比较总结，得到答案的自主学习方法。教师应当注重与学生在课堂上进行交流与互动，及时发现学生在学习过程中遇到的问题，掌握学生的学习进度，帮助学生分析人物性格、理解文章内涵，营造活泼、热情、和谐的课堂学习氛围。

2.2鼓励反复阅读，体味文本内涵

文章内涵总能在不断的阅读中体现出来，而且通过广泛的阅读，学生能开阔视野、增长知识。在学生阅读的过程之中，教师要帮助学生生疑、释疑，使学生保持旺盛的学习精力，进行积极的读书活动，而不必进行口若悬河、滔滔不绝的讲解。在读的过程中，教师因材施教、示之以范，要充分树立“以读为本”和“以人为本”的教学思想，把朗读的权利还给学生，积极为学生创设充分朗读的机会，从而有效培养和提高学生的阅读能力。

2.3强化阅读表达，促进能力提升

实践表明，在语文阅读教学的课堂中，通过强化学生“说”与“写”的表达，能够有效促进学生阅读能力的提升。如:教学完《爱因斯坦与小女孩》一文后，我结合文中情节，组织学生开展了一次以“个人卫生要抓好”的说话活动。通过说话，学生明白搞好个人卫生的重要意义，学生从文中得到了收获，积累了一定的个人生活经验。学完之后，我专门设计一堂阅读赏析课，组织学生对该文的写作特色加以分析、评价，进而结合写作训练，安排一个仿写训练。通过“仿写”式的表达，学生既提高了写作能力，又在写的过程中提高了自身的阅读能力。

3、结语

综上所述，小学语文阅读课堂上，教师应当帮助学生打好基础知识，科学设计教学方案，结合教材课本内容，选择情境式教学或者探究式教学方法，灵活应用教学手段，提升学生对学习活动的积极性。营造生动活泼、愉快热情的课堂学习氛围，帮助学生养成自主学习的良好学习习惯，提升学生的逻辑思维能力、分析总结能力，让学生真正感受到语文阅读课堂的乐趣所在。

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