合作学习策略在高校体育教学中的应用研究

田姗姗

摘要：文章分析合作学习的基本内涵，论述合作学习运用于高校体育教学过程中的意义，从改变教学观念，科学实施分组合作、创建合作学习的基本教学目标、创建活动情景来提升学生的学习积极性、合理增设教学内容，完善教学后的评价制度等四个方面探讨合作学习在高校体育教学中实施的策略。

关键词：合作学习；体育教学；高校；策略

高校体育教学的基本目的是为了促使高校学生体育技能的全方位发展以及增强学生身体素质。就当前高校的教学模式来看，大部分院校仍旧沿袭传统以老师为中心的教学模式，无论是教学效率还是教学质量都有待提升，学生之间存在着一定的差异性。为此，老师在展开教学活动时必须针对学生的个体差异因材施教。伴随教学体制的持续性发展，合作学习被运用于高校体育的教学当中，并且取得了良好的效果。本文主要对高校体育教学中运用合作学习展开分析研究，以期为高校体育教学的整体质量水平提升提供一些借鉴。

1、合作学习的基本内涵

合作在教学中属于一类基本方式，当学生无法完全解决学习任务，他们之间的互相合作，其灵感与智慧的互相碰撞交融能够更好的使问题得到解决。就一个合作式的学习任务来看，学生的共同合作能够让其找准自己的位置，完成属于自己那一份的责任，这能在一定程度上提升学生学习的基本效率。合作在我们的工作以及生活中也是十分重要的，为此，在展开高校教学活动时必须尽最大的努力培养学生们的协作能力，这不仅是一类学习方式，还是对于生活的基本态度。合作学习在具体教学过程中以一类教学方式存在着，合作学习能够有效活跃教学的氛围，提升学生的学习兴趣，在不同的活动中学生可以更加容易的掌握相关的知识内容，在学习中享乐，并在享乐中学习，从而提升学生的学习效率，增强学习的自主性。为此，在开展高校教学任务时可以运用合作活动的教学模式来吸引学生的注意力。

2、合作学习运用于高校体育教学过程中的意义

要想青少年更加完善的服务于社会，首先需要他们拥有一个健康的体魄，为此，高校开展的教育活动都必须以身体健康为中心进行。高校需要强化各类体育运动的相关工作，让学生可以掌握具体的运动技能，并养成自主锻炼的优良习惯。合作学习的运用在高校体育教学工作中可以有效提升教学的整体质量，激发学生的运动兴致以及培养他们的体育精神，增强高校学生的身体素质与心理素质，并且推动学生的全面发展。

高校在实施教学计划时必须全方位的将学生的整体教学质量提升上来，合作学习的基本教学模式能够有效调动学生的学习激情，完成预设的教学目标，提升教学质量。此类教学模式的基本目的在于促使学生在一个较为轻松、欢快的氛围中进行学习，这样可以打破传统教学模式的枯燥无味。在教学的过程中也要适时培养学生的体育精神，高校开展体育教学的基本目的并不仅仅是为了强化学生身体素质，同时也为了培养学生的体育精神。学生在领会正确的体育精神后才能将其学习以及理解的精神发扬出去。合作学习的运用能够使体育精神与竞技精神完美的结合，这对于学生的成长以及发展有着不可忽视的重要意义。

3、合作学习在高校体育教学中实施的策略

3.1改变教学观念，科学实施分组合作

由于受到传统教学观念的影响，老师在课堂上还以中心位置而处之，教学活动中的大部分教学指令还是由老师所发出的，但是对于已经具有成熟思维能力的大学生来说，他们在面对老师的一言堂教学时会出现一些与之违背的思想，对于一些强加于身上的信息极易出现排斥心理，这将影响到整体的教学质量，严重的还会引发老师与学生之间的冲突。如果改变传统的教学观念，引入合作学习理念将会有效改善老师与学生之间的关系，老师在教学的过程中能够更多的与学生交流互动。学生是整堂课的中心主体，老师则为引路人以及指导者，帮助学生解决遇到的具体教学问题。在实施教学活动前，老师必须针对相关教学内容对学生进行分组，将后进生与优等生互相搭配，确保每个小组之间的竞争性与公平性。

3.2创建合作学习的基本教学目标

合作学习教学目标在整个体育教学中有着不可忽视的重要作用，与此同时，在合作学习的过程中必须制订较为合理且科学的合作方式，这在某种程度上促使高校体育教学的构建作用得以突显，并且更好的帮助学生解决体育学习中遇到的相关问题，提升体育锻炼的兴趣。为保证合作学习活动在高校体育教学中的顺利进行，教师可以从制订相关教学目标与具体的发展规划着手，重点培养学生对于体育合作学习的学习兴趣。教学目标必须合理，不可过低或者过高，过低的教学目标会使学生在学习时吃不饱，而过高的教学目标将会打击到学生的自尊心与自信心。为此，制定具体的教学目标之前，教师必须对教学目标加以明确，在确保各个合作小组均能完成任务的基础上让每一位学生都能体会自己在小组中的价值。在完成既定目标的过程中，体育教师必须在实施教学策略之前掌握学生的基本情况以及学生对学习目标的了解情况，对教学中出现的各类问题加以分析并给出有效的解决方案，为之后的教学活动打下良好的基础。比如，在教授学生学习三步上篮时，教师在教学活动前要将整体的教学目标明确下来，首先学习三步上篮的具体技能与理论知识，让学生了解动作的基本要点以及技巧手势等。其次，必须使学生在学习的同时感受到学习的乐趣，为他们营造愉快轻松的气氛，以此来激发学生学习的兴趣。其三，在教学的同时需要让学生懂得篮球活动属于一项团体竞技运动，在学习时必须强调学生的竞技精神与团队协作能力。要针对学生的具体情况（后进生、中等生以及学优生）给予合理的搭配分组，防止小组之间呈现出不平衡的状况，确保分组公平性。在具体教学时，教师先为学生示范标准动作，使学生头脑中有一个基本的概念。因小组与小组之间存在着一定的竞争关系，因此，学生在学习的过程中也会更加认真、仔细，这也能提升整体的教学效率，学生在学习时，教师必须对每个小组的学习情况进行监督，将不标准的动作指出并加以改正，并且还需要防止学生出现浑水摸鱼的情况，确保合作学习模式更加完善的展开。

3.3创建活动情景来提升学生的学习积极性

在体育教学中学生的积极程度决定着整体的教学质量，在学生对所学习内容产生出浓厚兴趣的前提下，体育教学才能得以完善开展。以学生为中心是合作学习模式的基本教学要求，应针对学生的心理来对教学内容以及方式进行调整，大部分学生的身体素质还比较欠缺，存在对于体育课欠缺自信或者不够重视等因素，从而展现出消极的学习态度。体育教学的内容常常包含较多的重点与难点，在学生遇到瓶颈时，他们会出现相关的学习压力，严重的还会产生焦虑心理。基于此，教师在开展合作学习教学活动的过程中需要提升学生共渡难关的协作精神，使学生懂得分组的重要意义。当某一小群体学生出现消极的学习态度时，教师或者合作小组内的其它学生可以帮助这些学生，让他们树立起通过难关的信心，这对于之后的学习内容很重要。在教学的同时如果创建相关的活动情景可以促使学生自主的参与到学习当中去，一些对于教学不够重视的学生也会因此对体育活动产生一定的兴趣。例如，在排球的教学活动中，当教师教授学生学习垫球这一技巧时，老师可以在学生完全了解相关学习技能的情况下创建相应的比赛情景来促进所有学生进行垫球训练，在一位学生完成垫球任务后则会传递给下一位成员，以失误最少或者用时最短的小组获胜。对于获胜的小组教师可以给予相应的奖励，以此来提升情景学习的趣味性，提高学生的竞争意识。

3.4合理增设教学内容，完善教学后的评价制度

合作学习倡导学生为整个课堂的中心，尽管如此，这并不是说教师在教学活动中地位不重要，教师在教学中应该掌握整体的教学内容并且高效的管理课堂。在开展合作学习校体育教学效率与教学质量的提升。为此，高校体育教学中融入合作学习是完善体育教学的有效途径。