小学数学计算教学的点滴思考

苏火林

小学数学作为小学阶段的必修课程，对小学教育的发展有直接影响，而计算教学作为小学数学教学的重要构成部分，对学生的计算能力以及之后数学课程的学习都有重要作用，为此，提升小学数学计算教学质量极为重要。本文就结合笔者多年教学经验，探讨怎样实现小学数学计算教学的高质量和高效率。

小学数学计算教学质量对小学生计算能力的形成有直接影响，开展计算教学不仅是为了帮助小学生掌握计算技能，还应注重通过计算培养小学生的严谨思维以及独立思考能力。作为小学计算教师应深刻认识到这一点，在实际计算教学中着力摸索怎样才能有效提升小学数学计算教学的质量，

怎样才能让小学生喜欢计算、乐于计算。

一、注重激发小学生的学习兴趣

数学计算本就比较抽象，教材上的各种计算方式也相对单调，小学生学习起来会很枯燥，加之，小学生的个性特点就很好动，喜欢新鲜、新奇、有趣的事物，在课堂上注意力也很难长久集中。所以，在小学数学计算教学时教师应注重激发小学生的学习兴趣，引导他们主动计算，热爱计算学习。

如小数加减法的教学，教师就可以从实际生活中选取素材，激发学生的兴趣。让学生自己去市场调查自己喜欢水果的单价，例如苹果5.5元/斤、香蕉3.5元/斤、红提8.5元/斤等；然后在课堂上教师就根据学生的调查结果提问：苹果单价比香蕉贵多少？如果各买一斤香蕉和红提，要花费多少钱？这样一来，容易激发小学生的兴趣，让他们感受到数学在生活中无处不在，还能培养小学生的实际应用能力。

二、采取多样化计算教学方式

（一）游戏教学法

喜爱游戏是小学生的天性，在枯燥的计算教学中融入游戏，能有效激发小学生的兴趣，帮助他们在游戏中掌握并运用知识；同时，游戏教学法还能活跃课堂氛围，让教师教学和学生学习都更加轻松。如两位数加减法教学，教师可以组织学生开展“计算接龙”的小游戏，以 6 人为一组，一组又分为 3 个小组，每个小组两人。第一小组两个人分别在纸条上写出一个两位数（加减法不限），然后将两张纸条递给第二小组计算，之后再递给第三小组检查，如果计算正确就打钩，计算错误就打叉并将正确答案写在纸条上。每组都要完成 10 组数字计算，看看哪组计算又快又准确。（注 ：每组第一小组两人在写数字时应分开，避免只出简单计算的嫌疑。）

（二）比赛教学法

良性比赛能让小学生发现自己存在的不足，找到努力的方向，还可以学习他人的长处，激发小学生的学习动力，有效提升计算能力。如在学习完分数连乘之后，教师就可以开展“比一比、谁最快、谁最准”的比赛，并将“自由选择是否做课后练习”作为第一名的奖励，给学生参加比赛提供动力。比赛内容为教师出几组分数连乘的计算题，请几位自愿的学生到黑板上计算，并由其余同学当裁判，看谁最先完成计算。最后再由教师对计算情况进行检查与分析，选出比赛的第一名。通过教师分析，学生更能认识到自身的不足，而且对基础较差的学生而言也是一次巩固知识的过程。

（三）多媒体教学法

多媒体教学法对有条件的小学校来说是很好的教学助力。借助多媒体将静态知识转变为动态知识呈现在小学生面前，让小学生明白知识的形成过程，便于他们更牢固地掌握知识。如长方体表面积的计算教学，如果教师直接给学生展示一个长方体，告诉学生长方体六个面的面积和就是其表面积，抽象思维强的学生能及时理解，但基础差的学生要理解起来就比较困难，而且教师这样的论述也不够形象。但借助多媒体，就能很好地解决这一问题。利用多媒体技术直接将长方体转变为长方形，各个面用虚线表示出来，这种动态化的过程学生就很容易理解了，而且掌握起来也更加牢固。

三、适当强化小学生口算练习

口算是笔算的基础，在小学数学计算教学中教师应注重学生口算的训练，在训练时要同时要求正确率和时间。口算训练时间可以安排在上课前或是课堂结束前 5 分钟，如采取击鼓传花游戏、开展小规模口算比赛等，激发学生兴趣，同时也为之后的教学创造良好课堂氛围。此外，教师在设计口算练习时要结合教学内容和学生的学习情况，如讲到分数乘法这部分内容，教师设计的练习就应该紧扣这部分内容，还要注意采用多样化的训练方式和形式，长久保持学生的浓厚兴趣和较强的参与性。

计算教学在小学数学教学中占有重要地位，教师必须要重视计算教学，在选择计算教学方式的时候要紧密结合教学内容和学生学习情况，而且好的计算教学方式是需要多探索和实践的，教师必须要有恒心和毅力，这样才能找到最适合小学生学习、最能提升教学质量和效率的计算教学方式。