大学生学习兴趣探析

陈梅

摘要：学习兴趣可以激发大学生学习的积极性,对大学生的学习影响极大。 在阐述兴趣与学习兴趣的含义、类别的基础上,分析了大学生兴趣的特点及学习兴趣的作用, 提出了大学生学习兴趣激发和培养的方法。

关键词：学习兴趣;作用;激发和培养

兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性心理倾向,是以人们认识或探索某种事物的需要为基础,并通过社会实践而得以体现的一种心理倾向。当人们对某一事物产生兴趣时 ,总是表现出极大的积极性,并带着高兴、快乐、兴奋的情感去探究事物,全身心地投入到对事物的认识之中。

学习兴趣是人们在学习过程中积极探索、认识事物并带有强烈情绪色彩的心理倾向。学习兴趣对大学生的学习影响极大,它可以直接转化为学习动力,激发大学生的学习积极性, 推动大学生去探求未知事物 ,去获取知识 ,掌握经验,从而发展智力,形成优良的学习品质。教育部副部长吴启迪在 2006年3月6日“认清高等教育发展形势 ,努力提高教育教学质量 ”报告中指出:“学习兴趣非常重要,要想学得好 ,必须有兴趣。我们要热心教学工作 ,善于启发学生的学习热情和学习兴趣。”

1、学习兴趣的类型

从学习的角度看,兴趣大致可分为以下几种类型:

(一)直接兴趣和间接兴趣

直接兴趣是由客观事物或学习活动本身所引起的兴趣。如有的大学生对精美的散文、内容丰富的讲座等的兴趣 ,就是直接兴趣。间接兴趣是由事物的意义或活动的结果所引起的兴趣。如有的大学生认识到学好知识、掌握本领可以更好地为祖国建设贡献力量 ,可以使自己得到更好地发展,从而对所学专业知识产生的兴趣 ,就是间接兴趣。直接兴趣和间接兴趣在学习活动中往往融合在一起。当大学生遇到了生动有趣的知识时,就会产生直接兴趣 ;虽然对某门知识或专项技能本身并不感兴趣, 但当认识到获取这种知识、掌握此项技能的重要意义时 ,就会产生间接兴趣。当然 ,直接兴趣和间接兴趣也是可以相互转化的。

(二)暂时兴趣和稳定兴趣

暂时兴趣是在学习活动中迅速产生而又很快消失的兴趣。如有的大学生在学习某项技能时 ,开始因为新奇感到有趣 ,但操作了一定时间后就觉得枯燥乏味 ,便失去了兴趣。稳定兴趣是在学习活动中长期保持的兴趣。如有的同学对某一学科领域的探索和认识的兴趣 ,就往往保持较长时间。暂时兴趣和稳定兴趣都有利于学习 , 大学生应当积极发展暂时兴趣,使之转化为稳定兴趣。

(三)物质兴趣和精神兴趣

物质兴趣是由物质需要所引起的兴趣。如人们对日常的衣、食、住、行等生活必需品的兴趣,对学习用品和条件的兴趣。精神兴趣是由精神需要所引起的兴趣。如人们对科学技术知识、文化生活、体育运动、社会交际等兴趣。在学习活动中,既有物质兴趣,也有精神兴趣。大学生既有对知识的渴求和对精神生活的追求,也需要必不可少的生活物质保障。

2、大学生学习兴趣的特点

大学生的智力处于一生中最活跃的阶段 ,精力充沛旺盛 ,思想日趋成熟 ,思维灵活敏捷 ,又处于优越的学习环境之中,接触的学习信息较多,并受所学专业教育、个人理想和人生观的影响 ,他们的学习兴趣具有以下新特点:

(一)兴趣的范围日趋广泛和丰富

为了更好、更多地获取知识,掌握技能,更加全面而深入地认识事物,了解世界,观察社会,提高自己的综合素质 ,发展自己的智力水平 ,当代大学生的兴趣范围已日趋广泛。除了努力学习专业知识和技能外 ,都十分注意进一步拓宽自己的知识面 ,积极参加选修课的学习 ,参加各种课余科技文化活动,参加计算机、外语、普通话、法律等技能等级考试 ,并对国际政治、国家经济及社会发展的方方面面都有着浓厚的兴趣。大学生的爱好也是丰富多彩的 ,像弹琴、下棋、摄影、绘画、打球、游泳、集邮、探险等等,几乎无所不包。这也充分体现了当代大学生有着远大的理想抱负 ,强烈的求知欲和社会责任感。

(二)兴趣的目标更加明确而稳定

大学生的兴趣虽然十分广泛 ,但已有了很强的选择性 ,已能根据社会发展的需要和自己的理想抱负及具体条件有意识地控制、调节自己的学习兴趣 ,逐渐形成自己的中心兴趣。如多数大学生能把专业兴趣作为自己的中心兴趣 ,学习兴趣的目标更加明确。同时 ,中心兴趣保持的时间也相对较长 ,更加稳定。

(三)间接兴趣已占据主导地位

大学生在学习中既有直接兴趣 ,又有间接兴趣。由于大学生所学的学科知识 ,多数难度较大 ,内容较深 ,许多枯燥的内容难以直接引起自己的兴趣,所以 ,间接兴趣在学习活动中占据了主导地位。大学生只有明确了所学知识的重要价值和社会意义以及对自己今后发展的重要性 ,才能产生间接兴趣 ,通过自己的辛勤努力完成学习任务。

3、学习兴趣在大学生学习中的作用

在大学生的学习过程中 ,学习兴趣主要起导向和推动作用。

(一)学习兴趣是学习活动的重要向导

学习兴趣往往决定着学习活动的前进方向,甚至对一个人今后事业发展有着不可忽视的影响。在填报高考志愿时 ,学习兴趣就是一个十分重要的因素。有的同学对计算机应用技术有着强烈的兴趣 ,就填报了计算机科学与技术专业;有的同学对中国文学感兴趣 ,就填报了汉语言文学专业。而专业选定并经录取后 ,其今后的学习方向就已确定,并对其今后的事业发展有着极大的影响。著名的美国科普作家阿西莫夫曾经是一名生物化学教师 ,并获得过博士学位。但他对科普文学创作有着浓厚的兴趣 , 18 岁时就发表了科幼小说。他坚持勤奋学习 ,努力从事科普创作,终于成为世界上最多产的科普作家。在大学生的学习中 ,不同的学生由于兴趣不同 ,对同一学科知识的理解认识也会有所侧重,这也是学习兴趣的导向所致。大学生要注意把个人的兴趣同国家建设和社会发展的需要结合起来 ,不能单凭个人的兴趣爱好而行事。教师对于学生的某些学习兴趣 ,也要注意因势利导 ,为确定正确的学习方向奠定基础。

(二)学习兴趣是学习活动的强大动力

学习兴趣可以直接转化强大的学习动力 ,推动学习活动的正常进行。如果一个大学生对某门学科产生了浓厚的兴趣 ,那么兴趣就会像磁石一样紧紧地吸引住他们,刺激其主观能动性和积极性最大限度地发挥出来 ,进取精神就会大大增强 ,学习的信心就更加充足 ,就会主动积极地投入到学习中去 ,遇到了困难也会凭着自己顽强的毅力 ,想方设法去克服,在学习过程中始终保持旺盛的精力,支持学习活动的不断进行。如此 ,大学生的求知欲得到了满足 ,所学到的知识和技能也就更加牢固扎实 ,学习也就成了一件乐事 ,正如孔子所云 :“知之者 ,不如好之者 ;好之者 ,不如乐之者 ”。反之,如果一个大学生对某门学科没有兴趣 ,其主观能动性必然受到压抑 ,学习的积极性、主动性、自觉性会严重受挫,不仅该门学科收效甚微 ,还有可能引发出其它不良后果。

(三)学习兴趣可激发潜能,提高创新思维和创新能力

客观世界是变化无穷、永无止境的,而人们认识客观事物的潜能也是无穷的、不可估量的。但人们的这种潜能能否被激发 ,在某种程度上取决于对某事物的兴趣。假如人们对某事物,哪怕是极为平常的事物产生浓厚的兴趣 ,那么 ,其潜能就极有可能被这一巨大吸引力冲击而瞬间爆发出来 ,从而激发出一种新的灵感、新的创新思维和能力。牛顿对苹果落地极感兴趣而创立了万有引力定律是如此;爱迪生对电的酷爱而发明了电灯也是如此 ;陈景润对数论的超常兴趣而提出了“1 +2”理论 ,并把哥德巴赫猜想研究推向一个新的里程碑更是如此。同理 ,浓厚的兴趣对激发大学生的潜能、灵感等方面起着“催化剂”、“加速器 ”、“爆发机 ”的巨大作用。

(四)学习兴趣可以促进大学生的全面发展

大学生学习兴趣的广泛性和稳定性,不但使正常的学习有了可靠保障,同时也为学生身心的全面协调发展创造了良好的条件。兴趣广泛、爱好多样 ,不仅会引发大学生不断涉猎群书 ,广采博取,完善知识结构 ,提高知识水平。而且会促使大学生的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力等智力因素得到了充分发展 ,综合素质也得以不断完善。同时会开阔大学生眼界 ,使他们坚持求实创新、与时俱进的精神 ,实现修德、博学的既定目标 ,为民造福、为国振兴打好基础 ,为实现自我价值作好充分准备。

4、大学生学习兴趣的激发和培养

一般来说 ,兴趣的产生既受主观因素的影响,也和客观条件有关。因此, 在大学生学习兴趣的激发和培养上 ,既要调动大学生作为学习主体的积极因素 ,也要为他们创造良好的学习条件。

(一)保持好奇心 ,发展求知欲

好奇心是人们积极探求新鲜事物的心理倾向 ,也是人的一种本能。人们对奇特的现象、从未见过的新鲜事物总是充满了好奇 ,想进一步去了解、去认识。求知欲则是人们积极探求新知识、认识新事物的一种欲望。好奇心可以发展为求知欲 ,而求知欲达到一定的强烈程度就形成了积极探求事物的兴趣。大学生在大学所学习的学科专业知识相对于中学而言 ,皆是全新的领域 ,这正适合于激发大学生积极探索的好奇心 ,发展他们良好的求知兴趣。

(二)利用学业进步的激励作用 ,增强学习自信心

学习中的自信心是产生进取精神的能源。一个缺乏自信的大学生,学习中的进取精神也会大大减弱 ,学习的动力也就随之下降 ,尤其是学习遇到困难时 ,更是缺少了克服困难的勇气。信心的树立和增强 ,与学业成绩有很大的关系。当一名大学生在学习中取得了一点成效时 ,他就会产生愉快的情感体验,随之自信心也就增强 ,学习兴趣也会得到激发,而学习兴趣又会促使他更加努力地学习,获得更大的学业进步,使他对学习的兴趣更加浓厚,形成良性循环。

(三)构建和谐的师生关系

和谐的师生关系对激发大学生的学习兴趣至关重要^[ 3] 。只有改变师生之间的高低观念为平等观念 ,才有助于彼此融洽 ,才有助于寓情于教, 以教感人 ,以人为本 ,以本助 “兴 ”。只有改变师生之间的主从观念为互动观念 ,才有利于扩大交流,拓展学习兴趣 ;才有助于学生克服自卑 ,增强自信,提高学习兴趣 ;才有利于学生由被动状态向主动状态转化 ,加大学习兴趣。只有变师生之间施教观念为服务观念 ,才有助于消除鸿沟 ;才有助于学生从学习的客体地位转变为主体地位 ,从而提升其学习兴趣;才有助于学生对老师常存的惧心、戒心、怨心的心态改变为热爱、崇敬的心态 ,最终强化学习兴趣。

(四)改革教学内容和方法,增强吸引力

教学内容和教学方法二者既相互区别又相互联系。教学内容需要通过教学方法来传授给学生 ,而教学方法是基于教学内容而产生的 ,又服务于教学内容。二者要有机有效的结合才能完成教学任务。由此可见教学方法在教学环节中占有重要地位 ,起着重要作用。而其中能否激发学生的学习兴趣又是衡量教学方法好差的重要标准之一。传统的教学方法是教师讲、学生听的灌输 ,这种被动教学模式不但不利于培养学生的独立思考能力与分析判断能力 ,也难以激发学生的学习兴趣。因此教师除了要注意改善教学态度以外还要不断改进教学方法 , 尤其应在激发学生学习兴趣方面多下功夫 ,才能收到好的教学效果。在讲解内容上 ,要注意思路清晰, 逻辑严密 ,言之有理 ,阐述深刻。这种严谨的教学思想和精神无疑会有助于启发学生的学习兴趣。在讲授技巧上要注意内容重点突出,少而精 ;方法要灵活多样 ,突出启发性。如适度提问、设伏笔、留悬念、问题实例讲解的举一反三等。此种方法的创新,也有助于诱发学生的学习兴趣。在语言表达上要力求准确、精练、生动 ,把握好语言的感情色彩 , “进入角色 ”要求教师全身心投入。教师这种语言上和精神上美的感受同样有助于引发学生的学习兴趣。

(五)提高教师综合素质是激发学习兴趣的基础

教师综合素质的提高是激发大学生学习兴趣的基础。只有专业基础好、能力强、谈吐不凡的教师才会更受到学生的尊重、爱戴 ,从而也会引起学生学习的浓厚兴趣。如何强化学习? 从近期来讲, 可以是 “一专多能 ”,但从长期来看应该是 “多专多能 ”。这是以信息发展的快速化、全球化为核心的知识经济时代的要求 ,也是我国国情所决定的。因此教师不仅要精通本专业知识,还要了解熟悉其它相关专业的知识。既要学习自然科学 ,又要学习社会科学 ,这样才能与时俱进 ,不断提高自己的综合素质 ,不断改善教学态度和改进教学方法 ,增强对学生的吸引力 ,提高其教学效果和教学质量。

(六)引导大学生积极参加各种文化科技活动

通过引导大学生参加校园内外的各种文化科技活动 ,如各种知识竞赛、技能考试、学术讲座等 ,可以让他们进一步认识到知识和技能的重要价值以及学好知识、掌握本领的社会意义 ,进而帮助学生逐步培养起学习兴趣。